王雅庆
（白银市会宁县实验初级中学 甘肃 会宁 730700）
针对英语词汇的学习和记忆，自然拼读存在简便自然的优势，广泛的运用在词汇学习过程中。自然拼读通过帮助学生分析英语字母以及英语发音的关联，促使学生学习能力的提升，激发学生阅读意识和写作意识，促进英语教学活动的进展，加快新课改脚步。绘本教学作为义务教育阶段英语教学的另外补充形式，如何巧妙的融合自然拼读和绘本教学需要教师高度关注，所以教师要立足于学生实际学习情况，针对性的设计英语教学内容，目的是更好的提高学生学习成效，具体如下。
1.1 音形结合生成思维卷入
单词是音形的组合，把语音的“音素”和书面语的“形素”系统的结合起来，通过教授字母及字母组合的发音，让学生把单词中的音和形联系起来，通过发音拼出字形,能有效的提高单词教学的效率。同时在单词教授过程中，单一依据课文语境，会受到教材围绕特定语言知识编写的限定，内容不够生动，语境不够现实，教学效率不尽理想。如何应对？同类联系是人类思维活动的基本要求，自然拼读过程中适当的单词导入同主题同语境的绘本，利用绘本故事语境，图片启发学生主动联系，通过观察、思考、辨别、质疑等一系列活动思维活动“生成一个思维卷入，思维绽放的教学模式”[1]。
1.2 注重时机选取巩固拼读成果
自然拼读和绘本的融合能有效的形成思维卷入，在教学活动开展期间，教师组织学生课堂活动，如果能注重课堂不同教学内容的结合，抓住时机，恰当融入，能收到事半功倍的效果，基于自然拼读以及绘本结合的模式下，学生在头脑中构建条件反射的过程，在看到相关水果，可以自然而然的想到水果单词。另外教师在学生掌握某个系统的词汇之后要通过绘本英文单词加以描述，由此进一步巩固了学生对单词记忆，加强了学生英语能力培养。需要注意的是，英语教师要将和学习内容相关的对话与独白适机添加在绘本教学中，在课堂上引导学生进行实地演练，巩固学生学习的单词和知识。比如组织学生进行见面打招呼训练，对场景对话和图片纳入在绘本教学中，引导学生练习十分钟再以角色的形式进行扮演，接下来开展沟通交流活动。实际的交流期间，教师记录学生优点和缺点，最终完成教学点评，纠正学生自身的不准确发音情况，对学生优点进行表扬，由此学生巩固英语知识，彼此之间互相沟通，实现课堂学习的取长补短。
2.1 自然拼读代入趣味绘本情节
英语教学是学生启蒙英语学习的集中化课堂，课堂就有应试因素，往往把教学过程放置在学习内容之外，导致个别执教人对单词拼读中“音素”和“形素”的关注失衡，学生词汇学习中形素学习被放大，音素的掌握被淡化，学生不能积极与全面的理解英语单词，不利于学生整体化加入语境的学习过程。绘本表演的代入相较于传统词汇教学，在培养学生表达素养上有明显优势。绘本情节引人入胜，语言鲜活，能为学生提供丰富的语言表达场景，对学生感知语音发音，词汇情景运用和生活词汇的积累有积极的帮助[2]。通过示范或举例反复矫正学生发音准确度，同时明确具体任务，每个学生承担不同的角色，学生模仿的很认真，表演得很热情。英语绘本的本质作为英语教学辅助媒介，给学生提供身临其境的语言环境，教师借助自然拼读法开展教学活动，不仅仅调动学生学习热情，还可促使学生语言表达能力得以增强。自然拼读这种教学方法应该存在于教学活动的各个环节中，绘本教学围绕学生年龄与成长特点确切的调整教学目标。针对课堂教学实践，教师应该巧妙的进行自然拼读和绘本教学融合，首先通过绘本内容营造和谐的学习环境，小学阶段的英语教学中，教师不要只是注重学生使用单词是否准确，还需要综合语言环境开展教学活动，使得学生深层次理解单词含义。因为语言学习需要语境的支撑，所以自然教学法运用期间的关键点是情境创设，让学生获取良好的学习体验。若匮乏学习语境的创设，英语教学课堂将会相对枯燥，不能全方位的调动学生学习兴趣，强调良好教学环境的营造，最大化的烘托教学气氛。
2.2 角色塑造培养语用意识
在语言运用意识培养中，不只是英语课程的学习，每一种语言学习都要思考对应的语言环境，一味的进行单词与发音学习，匮乏相关的语境联系和语言知识也是不能提高学生学习效率的，无法保障英语知识灵活应用。教师关注学生词汇以及发音技能掌握可能降低学生学习主动性，小学生觉得英语单词学习并不会对生活起到怎样的作用，所以拥有的学习积极性普遍不高，所以教师应注重学生语言意识的树立，绘本是营造语境的最佳工具教师在借助自然拼读的形式开展教学活动时，寻找绘本表演的最佳时机，形成对应的语境情境之后引导学生绘本表演，关注英语课堂生动性和趣味性的营造，由此学生可以更为积极的参与学习活动，真正的绘本阅读中分享自然拼读的趣味，渲染轻松愉快的学习气氛，词汇教学形象化情景化。
教师引导学生进行绘本《Magic Glasses》学习，老师展示手工魔法箱，大家群情激奋，老师借机引出glasses.并展示四个颜色的魔镜，引出a pairof，完成拼读的同时请学生戴上魔镜，引导学生利用He/She puts on... 句式表述自己的行为动作，引出Mike puts on... 课堂把机械口语拼读训练和日常动作结合起来，有发音，有行为，有思考，做到了说、做、思高效结合。自然拼读和绘本的教学的适机融合，符合学生的心理特点，既达到拼读单词，单词的具体语境应用的教学目的，又宣泄了学生情绪，激发每个学生不同角色学习积极性。阅读作为语言教学的基础环节，文本中存有的情境可以促进学生自主学习，学生从内心深处感受到语言的魅力。所以英语教学找到阅读扩展的时机，给学生提供诸多的语言运用机会，循序渐进强化学生英语思维。教师针对积极表现的学生进行肯定，对不敢积极发言融入角色的学生进行鼓励和支持，树立学生英语学习信心，提高学生学习英语的自觉性。通过小组合作的模式强化学生对文本主旨探索，强化自然拼读教学法的巧妙运用，更多的推动英语教学活动创新。
3.1 利用绘本建构主动拼读学习模式
与传统的“师领生读”教学模式不同，建构主义学习观推崇学习者利用已有知识、学习经验来认知新知识新信息，形成知识技能的主动建构，纳入已有知识体系，实现个体的创造性和高效能学习。利用学生已有的自然拼读能力，挑战性的开展绘本阅读，既是对已有知识的强化，也是对新知识新技能创造。这种建构学习发生在教学者和学习者之间，绘本构建了两者基于自然拼读能力养成目标的互动平台，同时建构主义认为施教者不能就单一知识进行长时间的自我输出，学习者更不应该被要求被动的接受“填灌”，不能在无视学习者知识经验的条件下，简单、强硬输出知识，学生已经掌握的简单的词汇、句型和形成的已有的拼读能力，可帮助其提升自主学习动力，利用学习者知识经验作为新知识的生长点，高效的助力学习者主动建构和完善知识体系。因此，教师应注意有意识地将已经学习过的单词与自然拼读相结合，可以通过举例子等方式让学生产生新旧知识之间的联系，构建知识结构,使学生在学习新单词时进行自主拼读，减轻学习依赖。
3.2 生成扩展阅读,写作能力强化拼读技能
首先在绘本和阅读结合期间，通过绘本资料引进可促进学生学习能力培养，学生拥有阅读量的多少和知识面存在密切关联，所以绘本阅读有助于增强学生阅读水平与学以致用的能力，并且英语绘本阅读成为检验学生是否可以灵活运用自然拼读法的集中体现形式。其次是绘本和写作的结合，组织低年级学生借助简便的绘本内容思考，可以完成对话与单词填空，帮助学生巩固在课堂上的学习效率。针对中高年级的学生，依托绘本故事参与仿写过程，运动高级词汇，增强学生对知识点的掌握，使得学生英语学习水平提升。最后是绘本与活动的结合，对于该时期的学生，游戏活动占据的比例依旧是比较大的，所以英语教师引导学生进行字母拼单词和英语沙龙活动，最大化挖掘学生英语学习潜能。通过绘本与活动结合的方式进行小组合作，学生在欢乐的游戏中感悟学习的真谛，潜移默化的增强学生语言表达能力[3]。
依托各种学生比较喜爱的形式开展教学活动，增强学生英语语言思维的发展效率。针对某个辅音知识的教学，教师组织学生结合插图内容对文本中心主旨进行猜测，树立学生逻辑思维的运用意识。引导学生标注清辅音，吸收文本的知识和语言运用技巧。参与角色扮演模式，培养学生语言运用水平。并且教师围绕学生认知能力分阶段的提出问题，调动学生阅读主动性和积极性。学生不只是可以掌握英语发音技巧，还可增强学生阅读。教师巧妙的依托猜词法引导学生结合文本的上下文对词汇猜测，加深学生对词汇含义的分析，强化学生学习主观能动性的发挥，进一步增强学生英语学习综合能力。只是英语课程的学习，每一种语言学习都要思考对应的语言环境，若一味的进行单词与发音学习，匮乏相关的语境联系和语言知识也是不能提高学生学习效率的，学生学习的仅仅是皮毛，无法保障英语知识灵活应用。若教师关注学生词汇以及发音技能掌握可能降低学生学习主动性，小学生觉得英语单词学习并不会对生活起到怎样的作用，所以拥有的学习积极性普遍不高，所以教师应注重学生语言意识的树立，绘本是营造语境的最佳工具，教师将实际的语境纳入在绘本教学中，引导学生在课堂上加入练习，培养学生练习兴趣，烘托良好的班级教学气氛，带动更多学生一同学习。
综上所述，自然拼读和绘本教学法的巧妙融合是至关重要的，为了增强学生英语学习能力，教师要关注学生对英语词汇和语法的掌握，还要利用教学活动奠定学生积极成长的基础。教师以学生为中心凸显学生在课堂上占据的主体地位，体现自然拼读和绘本教学法各自的优势，全面给学生搭建学习平台，促使学生感受语言魅力，加强学生英语学习的热爱，继而发展学生核心素养。
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