任 丽
(呼伦贝尔学院 内蒙古 海拉尔 021008)
“微小课”也称“微课”，2011年，胡铁生老师首次在国内提出微课的概念，国内教育者逐渐开始广泛地关注微课教学。“思政微小课”也称“思政微课”，主要是指思政课教师围绕教学中的某个知识点或某个重要问题而形成的主题鲜明、内容精炼、时间简短的教学短视频，教师通过录制微视频的方式开展思政课教学，实现情景化的在线视频学习模式。近年来，思政微小课作为推动高校思政课教学改革的有力方式被广泛运用于思政课教学之中，同时通过将其与互联网传播方式相结合，对新时代的青年大学生进行有效思想政治教育，提升思政课的课堂教学效果。
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上曾指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键性课程。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”。[1]思政课对于教育引导当代大学生掌握马克思主义理论和我们党的创新理论知识，深入理解“两个确立”的决定性意义，树牢“四个自信”、坚定“四个意识”、做到“两个维护”，厚植爱国主义情怀具有不可替代的作用。步入新时代，随着微博、微信、抖音、微电影、微视频等现代信息技术的发展，高校如何借助互联网优势创新思政课程教学方式，发挥“互联网+思想政治教育”的作用，微小课就成为一种必不可少的教学手段。
(一)可以充分激发学生的学习兴趣
当代大学生都是“00后”，他们思维活跃，接受新鲜事物快，尤其是在互联网迅速发展的新时代，他们与互联网的融入程度超过了任何一个年龄段的社会群体，可以说他们成为了网络的“土著民”。网络上海量的短视频成为当代青年人日常生活中获取信息的重要渠道，短视频中的色彩、图片、动画、音乐、字幕都给人以视觉上的冲击，调动人们的视觉积极性。思政微小课作为一种移动化、碎片化学习的“短视频”，时长一般为10-15分钟，将每节课内容中较难理解的知识点设计其中。思政课教师在授课时不仅可以借助其进一步讲解教学中的重难点，也可以利用微小课中的案例和动画等帮助学生更好更快理解教学内容，激发学生学习兴趣，做到用当代青年人的话语讲述“大道理”以及国家政策、制度背后蕴含的哲理，由现实故事上升到理论知识，引导学生运用马克思主义理论去分析、看待问题，使理论再回归到现实，指导现实，在寓教于乐中达到思政课的教学目的。
(二)可以有效丰富教育教学手段
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。[2]当前各高校思政课面临的突出问题就是大部分思政课教师采取单一传统的教学模式，又因其教学内容具有较强的理论性和政策性，思想政治理论课如若整节课程都是由教师“长篇大论”式讲授，采用“满堂灌”的方式，会使学生感到学习内容乏味无趣甚至产生抵触心理，导致教学效果大打折扣，降低其实效性。在思政课教学过程中，教师积极用好思政微小课及其相关教学视频等资源，利用其通俗凝炼、形式多样等特点，在教学中将理论讲解与微课讲解相结合进行教学，增强思政课的生动性，提升思想政治教育的感染力。
(三)可以提高线上教学的学习效果
2020年初，新冠肺炎疫情背景下，为贯彻落实教育部办公厅“停课不停学、停课不停教”工作要求，全国学校充分利用各级各类线上教学平台顺利开展教学。由于网络授课形式存在着教师掌控课堂难度大、师生互动性不强、学生专注性不强、学生课堂获得感不高等问题，思政课教师在网络教学中要合理利用思政微小课，提高教学效果。思政课教师在直播授课时还可以充分利用“中国大学MOOC平台”等各类教学平台的思政微小课教育资源，甚至是将本校教师录制好的思政微小课作为教学资源充实直播课的教学内容，以及一些相关政策解读小视频、影视赏析等。这能够有效地帮助学生进一步掌握教学重、难点知识。学生在看完微小课视频后可以通过弹幕留言的方式分享自己的感受，在互动交流中提升学生学习兴趣，强化思政课堂教学效果。[3]
(四)可以提升思政课教师的教学水平和能力
教师作为学生成长成熟路上的指导者和引路人，对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观发挥着重要作用。在传统课堂教学中教师主要依靠书本和教案完成授课任务，掌握深厚的理论功底是对教师的必然要求，而对自身的信息技术掌握程度并没有更高的要求，随着新媒体教学方式的出现，促使思政课教师也要不断适应新形势的变化，学会利用新技术手段进行教学，利用网络直播、录屏等方式开展线上教学。同时，因各高校思政微小课的不断丰富和发展，思政课教师不应该只利用平台上其他高校的教学资源来进行思政课教学，更应围绕教学重难点，根据本校学生特点积极参与思政微小课的设计及录制，成为微小课的参与者而不只是简单地运用操作者。这能够督促思政课教师不断提高教学水平，丰富教学思路，完成高质量的微小课录制。
新媒体时代的发展，不仅要求思政课教师时刻关注国家大事要事，掌握新闻资讯，也要求其充分利用抖音、微博视频号等新媒体及时关注社会热点问题，掌握更丰富的信息资源。教师不再是单纯的讲授者身份，更应该是学生的引导者，甚至与学生一起研究热点问题的探讨者，整节课程的参与者。
(五)可以打破时间空间的限制
各类教学平台中资源丰富的思政微小课，不仅可以作为思政课课堂上授课的资源，也可以作为学生课前和课后的学习资源，作为思政课教师备课的重要参考。思政课教师在课堂上播放思政微小课时，视频中讨论的问题或是教师的提问内容也可以作为现场课堂教学的互动内容。通过暂停教学视频，提出问题，师生充分讨论并回答问题后再继续播放，通过微小课中教师的讲解和思政课教师的深度阐释，加深学生对知识的理解和掌握程度。课后，学生可以反复播放微小课，进一步巩固课堂学习内容。北京大学、浙江大学、南京大学等多所高校在“中国大学MOOC平台”不断推出高质量的思政微小课，“智慧树”“知到”等平台也有丰富的思政微小课资源，师生可以随时登录教学平台查找学习内容，通过暂停、倍速、回放等功能加深对知识点的理解，不再受时间限制。思政微小课的教育模式还具有覆盖面广、力度大等特点，作为公共教学资源，不受时空限制随时观看学习。生活在边远地区的学生也可以拥有优质的思政课学习资源，也可以有和“985”“211”“双一流”等高校的教师实现“面对面”共同学习的机会，真正打破了课堂的时空限制。
近年来，高校高度重视思政课建设，积极推进思政课教学改革，通过科研立项组织思政课教师共同探索推进思政课改革的有效方式。学校在积极引进思政微小课教学资源的基础上，探索推出符合高校的思政微小课，使思政课教师和部分学生也成为视频中的“主角”。
2019年春季学期，呼伦贝尔学院围绕思政课《思想道德与法治》以及课程思政的相关内容，积极组织学校优秀思政课教师录制思政微小课，深挖思政课及思政课以外其他课程中所蕴含的思想政治教育资源，实现思想和价值的引领。以教学改革为重点，推动思政课守正创新。
(一)注重内容为王，增强学生兴趣感
微小课“无聊吗？那就来聊一聊”对正确人生观的思考、“梦想在轮椅上放歌”对理想信念的思考、“最美好的亲子关系”对家庭美德的思考……思政微小课内容的选取既涵盖了《思想道德与法治》中所有重要章节，又聚焦了学生关注的焦点问题，直面学生的困惑与焦虑，回答学生的疑问与不解。思政微小课的内容同样也取材于师生们的身边人和身边事，取材于师生广泛关注的社会热点问题，将课本“死板”的理论知识与师生鲜活的日常学习生活相结合，调动学生的学习积极性，《我不是药神》、“王者荣耀”也可以是思政课的“热搜”；
“道路标语”“葛优躺”也可以是思政课的“超话”。将教学重点与学生兴趣点有机结合，从学生关注的现实问题谈起，从眼前的学习生活到内在的精神家园，既关注青年大学生平时的追求也为他们呈现高远的思想，在学理中丰富大学生的精神世界，让学生在一个个鲜活而生动的例子中深刻理解其中蕴含的理论知识和人生道理。在润物无声中把道理讲深、讲透、讲活，引导学生认识实现中华民族伟大复兴中国梦的责任和使命。
(二)注重守正创新，增强学生参与感
呼伦贝尔学院的思政微小课，不是简单的思政课教师站在镜头前一个人讲授，而是将现场与学生互动的氛围感充分体现在微小课的视频之中，参与录制微小课的学生，甚至桌椅也是需要“出镜”的主角。每一节思政微小课授课理念的设计和安排、授课内容和重点的选择、学生桌椅的摆放，甚至到教师的衣着妆容，微小课团队的教师都要经过不断打磨和深思熟虑。“道德的麦田，我们该如何守护？”采取学生和教师平等交流，教师坐在桌前与学生对话式的方式进行；
“从王者荣耀看文化自信”采取学生四人一组的小组式，小组成员和教师共同探讨课程内容；
“梦想在轮椅上放歌”把学生身边的榜样教师请进微小课课堂，榜样人物现场与学生分享自身故事……每一节微小课的形式都根据教学主题进行设置，力求在守正创新中扩大学生的参与深度。没有课桌的课堂使学生更放松，在课程讲授过程中学生通过手机进行实时线上投票，现场即兴表演情景剧也使学生的新鲜感变得更强，体验式、沉浸式的教学方式增强了学生参与感。
(三)注重铸魂育人，增强学生获得感
从根本上说，思想政治工作就是做人的工作，如何使新时代的大学生能够对思政课听进去、学进去、用进去是每位思政课教师都必须思考的问题。思政课教师要努力做到政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正，充分发挥积极性、主动性和创造性，给学生心灵埋下真善美的种子。思政课教师既要拥有深厚的理论功底，在思政课教学过程中为学生讲授深刻的理论知识，也要善于将抽象或专业理论术语巧妙地转化为具体的、通俗易懂的生活语言，将“高大上的理论”转化为“有烟火气的身边故事”。思政课教师只有善于讲“好故事”和“讲好”故事，才能实现“亲其师，信其道”，使学生真正参与到课堂教学中去。呼伦贝尔学院思政课教师第一时间将录制好的思政微小课运用到课堂教学之中，特别是《思想道德与法治》课程教师在授课过程中将微小课与相应章节的教学内容相结合，帮助学生深入理解知识点，增强学生课堂学习的获得感。[4]
(一)正确利用微小课教学，发挥学生主体作用
作为落实立德树人根本任务的关键课程，思想政治理论课承担着重要角色，只有不断探索增强思政课的针对性和亲和力，加大对学生认知规律和接受特点的深入研究，充分发挥学生的主体性作用，牢牢把握其定位，才能讲好思想政治理论课，才能“为有源头活水来”，做到润物无声。思政课教师要清楚认识到，无论教学手段如何更新和丰富，突出学生主体地位的教学理念不能改变。思政课教师在课堂教学中引用思政微小课进行教学，是为了强化知识点的讲解，而不是增加一种方式对学生进行满堂灌输。微小课里讨论的话题应该是教学重难点内容，教师要及时捕捉学生思想动态，针对微课中反映出的问题和得出的结论加强师生互动。教师要积极引导学生在新的教学方式下发现问题、分析问题、解决问题，组织学生分组讨论、辩论，引导学生进一步深入思考问题的实质，甚至也可以参与其中。与学生共同研究，强化师生互动，在师生的思想碰撞中不断启发学生，使得出最终结论变得水到渠成。
(二)整合微小课教学资源，拓宽使用途径
思政微小课作为新时代思政课教师和学生喜闻乐见的一种教学形式，使越来越多的学校开始重视思政微小课的录制和使用，但使用思政微小课资源绝不应仅限于使用本学校思政课教师录制的相关视频作为授课内容。随着网络的发展，网络平台上有海量共享资源，学生可以利用碎片化时间随时随地通过手机观看思政微小课，有效利用课余时间。思政课教师可以搜寻优质微小课，拓宽教师的教学思路，丰富思政课堂的教学内容。同时，各高校也可将本校优质思政微小课资源上传至各类网络学习平台，宣传本校的教学经验和亮点，共享教学资源，从而提高思政微小课的利用率，拓宽其使用途径。
(三)强化课后追踪，巩固学习效果
思政微小课是丰富教学内容的一种教学方式，同时也作为学生课前预习和在课后复习的重要参考资源，满足不同层次学生的学习需求，促进不同层次学生的高效学习。课前、课后，教师都可以安排学生观看与课程内容有关的思政微小课视频，将其作为学生预习或复习作业，巩固知识点的掌握。
在网络信息化大背景下，思政微小课作为一种新的教学方式，将知识传授与价值引领相融合，推进思政课程和课程思政同向同行，发挥着越来越重要的作用。在新媒体的助力下强化思政课感染力，做到因事而化、因时而进、因势而新，创新课堂话语体系，实现以文化人、以文育人，用既有深度又有温度的课程实现全员全程全方位育人，使大学课堂真正“活起来”。
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