张雷刚
(西安航空学院 外国语学院， 陕西 西安 710077)
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调，教育“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维”[1]。创新思维是大学生应该具备的一种思维能力，影响着高校人才培养质量。每一门课程都需要重视培养学生的创新思维，从而提高人才培养质量，提高立德树人效果。
大学英语课程旨在提高学生的英语语言运用能力与跨文化交际能力，同时也承担着培养学生创新思维的责任。程晓堂认为，英语学习可以促进观察与发现能力、逻辑思维能力、批判性思维能力、创新思维能力等十种思维能力的发展[2]。但大学英语教学过多地强调了学生英语语言技能的培养，较少涉及学生创新思维的培养，未发挥出英语教学在创新思维培养的优势，不利于学生的创新能力的提高。本文将探讨如何以英语教学为载体，培养学生的创新思维，有效提高学生的创新能力，从而提高大学英语课程的育人价值。
英语教学不仅需要重视学生英语语言技能的发展，也需要重视学生创新思维的培养，但在教学中，创新思维未得到足够的重视，这主要源自于教师未充分考虑到英语学习与创新思维之间的紧密关系，因此需要提高对两者关系的认知。
一方面，创新思维需要逻辑思维的有力支撑，英语学习有利于培养学生的创新思维。语言是思维的载体，语言的学习可以促进思维的发展。英语强调各个语法成分之间的逻辑关系，强调主语与谓语在单复数以及语义上的一致关系，强调词与词之间、句子与句子之间连接词的使用，侧重逻辑思维。学习与分析英语中的词汇语义关系、短语搭配关系、句子结构成分等，不仅可以积累丰富的语言资源，提高自身的语言表达能力，而且有助于学生思维能力的提高。同时，学生可以运用语言的创造性，使用新颖的语言，描述事物、环境、生活、观点或思想等，培养创新思维。例如，学生在写作中运用devote a great deal of time and energy to study, be committed to learning, attach sufficient importance to academic careers, be absorbed in reading等多样化的词语与结构，表达“努力学习”的含义，从而突破根深蒂固的词对词翻译的思维定势。
另一方面，思维的发展有助于语言的学习，积极运用创新思维，有助于英语学习效果的提升。学生在英语学习中，存在死记硬背的习惯，对词汇、语法结构不求甚解，加重了记忆的负担，较少运用创新思维，容易导致知识点的遗忘，从而引起对英语学习的负面情感或者倦怠，影响了英语学习效果。应用创新思维可以使学生更加准确地理解、掌握与运用词汇与语法结构，提高语言运用能力，并使学生获得英语学习的乐趣。例如，complimentary(“赞美的”“免费的”)与complementary (“互补的”)两个单词拼写相似，但含义却大相径庭，区分难度较大。在探讨如何区分这两个词汇过程中，学生们提出了解决方案：通过“i”想到我，我爱赞美，“e”与“e”构成互补关系。
英语学习与创新思维存在着紧密的关系，提高对它们之间关系的认知，是培养学生创新思维的前提和基础，是最关键的环节。没有意识的提高，学生创新思维的培养只能是空中楼阁。
学生创新思维的培养与教师的教学创新密不可分，需要教师发挥创新榜样的力量，营造良好的创新氛围，感染学生，启发学生。但一些教师认为创新主要体现在高尖端的科技领域，英语教学创新缺少含金量。习近平总书记指出，“创新可大可小，揭示一条规律是创新，提出一种学说是创新，阐明一个道理是创新，创造一种解决问题的办法也是创新”[3]。创新 “具有丰富内涵和多样形式，只要能突破陈规，有所推进，无论大小都可以称得上是创新”[4]。可以看出，创新不是一个神秘的事物，而是与我们的工作和生活紧密相关的。英语教学中，拓展新的教学内容，应用一种新的教学方法、提出新的问题、运用新的教学手段、提出新的评价方法、探索新的教学模式等，只要有利于提高英语课堂教学效果与人才培养质量，都可以视为创新，都具有重要价值。首先，教师需要对教学内容进行创新，使教学内容富有创新性与吸引力，避免照本宣科。教学内容的创新，需要教师深入分析教学大纲、课程计划、教材等资料，认真分析学生的学习情况与学习需求，结合词汇、短语、语法等语言点，融入具有文化内涵、时代元素、学校特色等内容，扩展学生思维，提高英语课程的育人效果。例如，在分析liberal的含义与词根liber(自由)的基础上，教师可以补充liberal translation(意译)，the Statue of Liberty(自由女神像)，the People’s Liberation Army(中国人民解放军)， liberal arts(西方自由七艺；
文科)， six arts(中国六艺)， liberal arts college(文理学院)，与liberal arts education(博雅教育)等内容，提高学生对西方教育、中国教育与文化的认知能力。
其次，教师可采用探究式教学模式，培养学生的创新思维。
“探究式教学的目标是通过‘探究-创新’式教学，培养创新型人才，主要解决学生创新力的培养问题”[5]。在探究式教学模式下，教师设置的问题应具有一定的挑战度，与教学内容、学生生活、社会现象等存在相关性，从而吸引学生的探究热情，提高探究动机，激发学生学习兴趣。在问题的驱动下，学生以个人或者小组的形式，思考、讨论、分析与回答问题，教师提供一定的协助，从而凸显学生的主体地位。同时，探究式教学模式要求教师创造民主轻松的课堂氛围，给予学生表达观点的机会，充分尊重学生多样化与个性化的观点，而不是以教师的地位压制学生的观点，或者剥夺学生表达想法的机会。
最后，教师也可采用任务型教学方法，根据教学内容的需要，安排词汇辨析、中国文化介绍、话题探讨、英汉翻译等多种多样的任务，鼓励学生在完成任务的过程中发挥主动性，运用创新思维。
创新思维与批判性思维之间存在着密切的“互相依靠关系”[6]。批判性思维是“一种个性化的思维，它的基础是怀疑、观察、和实验。面对‘思维定势’敢于‘反向思维’”[7]，有助于学生创新思维的培养[8]。但教学中发现，学生往往缺少主动思考的积极性，缺少怀疑精神，缺少提出问题的勇气，导致批判性思维能力较低，影响了学生创新思维的培养。
英语教学中，教师要重视培养学生的批判性思维，帮助学生养成良好的认识事物的习惯，为创新思维培养奠定基础。教师要使学生认识到批判性思维的重要价值，引导学生对文章内容、作者观点、名人名言、社会现象等提出质疑，搜集详实的材料，从多个视角进行分析讨论，帮助学生在批判与论证的基础上形成自己的观点和见解，避免人云亦云。例如，在学习“An impressive English lesson”课文时，从作者、学生、旁观者的视角，结合英语学习经历，讨论作者叙述的语法教学的有效性，对作者的教学方法提出质疑。在此基础上，提出“语法学习在大学英语学习中是否重要”的辩题，学生从正反两个方面进行激烈辩论，深化对语法学习、口语学习、词汇学习等相关话题的理解。
英语学习中，一部分学生的英语语言运用能力偏低，在写作与口语表达中，往往求助于百度翻译、有道翻译、谷歌翻译等辅助手段，缺少批判性思维，对提供的答案照单全收，而不是基于自己的语言能力对其进行批判分析。因此，教师需要分析这些辅助手段的特点与不足之处，与学生共同探讨更加准确、更加优美的表达方式，培养学生的批判性思维。
创新思维是大学生重要的思维能力之一，需要教师将创新思维的培养融合到英语教学的全过程。教师不仅需要在课堂教学中重视学生的创新思维，同时也要在课外积极向学生提供实践机遇，为学生创新思维的培养搭建良好的平台。第一，鼓励与指导学生积极申报大学生创新训练项目与参加“互联网+”创新创业大赛。学生可从英语学习、中西文化交流、英汉对比、翻译策略等多个角度，自主提出研究课题，建立项目团队，申请项目，撰写研究方案，采用多种方法收集数据，参考文献资料，撰写研究论文等，提高创新思维。第二，鼓励学生参加英语辩论赛、英语翻译大赛、英语手抄报大赛等各级、各类大学英语竞赛活动，进一步提高语言运用能力和思维能力。第三，组建师生共同体，与学生一起组织各类英语大赛，设计与编辑宣传材料，编写英语学习文章等。创新实践是学生们提高创新思维的重要载体，通过形式多样的创新实践，使学生的创新思维得到有效提升。
英语教学中，教师不仅要关注学生的英语综合运用能力，也需要高度重视学生创新思维的培养。为了培养学生的创新思维，教师需要不断提高对英语学习与创新思维的认知，重视英语教学在教学内容、教学模式、教学手段等层面的创新，培养学生的批判性思维，给学生提供更多的创新实践机会，更好地发挥大学英语课程的育人效果。
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