陈露露
艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实践能力。艺术表现包括艺术活动中联想和想象的发挥，表现手段与方法的选择，媒介、技术和艺术语言的运用，以及情感的沟通和思想的交流。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求：“艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。”“丰富想象力，运用媒介、技术和独特的艺术语言进行表达与交流，运用形象思维创作情景生动、意蕴健康的艺术作品，提高艺术表现能力。”艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力。艺术表现的培育，有助于学生掌握艺术表现的技能，认识艺术与生活的广泛联系，增强形象思维能力，涵养热爱生命和生活的态度。那么，小学美术教学中如何培养学生的艺术表现能力呢？
一、激发美术兴趣，培养学生的艺术表现能力。
兴趣是最好的老师，只要学生对这门课程产生了强烈的兴趣和好奇心，那么我们就成功了一半。因此，培养学生的艺术表现能力需要激发学生的美术学习兴趣。如，在教学《恐龙世界》时，教师将它分为两个方面：想象力的表现和情景的再现。这样的教学设置不仅接近学生的生活，同样也符合学生的心理。恐龙是一种曾经在地球上生活了数亿年，但不幸地从地球上消失了的物种。然而，由于环境的变化，恐龙的消失之谜再一次回到人们的视野，其对人类的生存都有一定的启示意义。理解过去，关注未来，也是学生学习这门课的重要目的。“恐龙”对于孩子们来说并不陌生，与“恐龙”有关的玩具、故事、动画片，孩子们都非常喜欢而且感兴趣。因此，本课的内容可以轻松激发学生的学习兴趣以及学生的探索欲望。在设计教学过程时，教师可以让学生小组合作收集整理资料，学生可与同学交流探討，与教师互动分享，了解恐龙的种类和外形特征，教师可以在学生的交流探讨中观察同学们是否都能较好地区分草食与肉食恐龙。接着教师再来进行具体的分析，让学生深入了解不同种类的恐龙外形特征，这样有利于培养学生的艺术表现能力。又如，在《动漫——动起来的漫画》这一课，充分考虑到现在的学生对电脑都有极大地爱好这一点，所以在课程导入阶段，利用电脑小游戏“摘苹果”创设情境，让孩子利用白板，为跌落的苹果添加表情，这样一来，所有的孩子都能积极主动加入到游戏，并会思考美术课上的这个小游戏是什么目的，从而对本节課的教学内容产生浓厚的学习兴趣，从而培养学生的艺术表现能力。
二、创作美术作品，培养学生的艺术表现能力。
创作美术作品也是培养学生艺术表现能力的重要途径。教师应帮助学生像艺术家一样创作，学会用画笔和色彩创造色块、线条、空间和形象，这种空间形象可以是写实表现或抽象表现，也可以是舒缓、激烈的色与线。例如，《彩墨游戏》一课，教师可以让学生根据彩墨的色调变化，以及宣纸的特征创作有趣的儿童彩墨画，以此培养学生的艺术表现能力。立体造型，是通过雕刻、泥塑、剪贴、绘制等不同方法，将不同材质的材料，创作成各种形象或作品。在这一过程中，教师应当注重材料的多样性，让学生自己选择材料，自主完成作品创作，展现个人作品，提高学生艺术表现能力。如，在《拓印树叶真有趣》的教学过程中，教师在上课时导入叶子图片，引导学生关注叶子分布的形态，让学生观察叶子的形態和纹理，并向学生讲授叶子的功能、特性，运用思维导图模式进行归纳总结。在创作过程中，采用由树叶联想的故事进行创作绘画，让学生感受到创作的乐趣，体会树叶对环境和人类生活的重要性。让学生画出思维导图，进行头脑风暴想象，以树叶为中心进行思维导图的创作，并把自身的想法通过图像或者文字表现出来，最后在课堂中进行交流、整理以及分类，收拢思维。通过联想的叶子故事（精灵世界、叶子城市等）进行构思创作，教师需要进行巡视指导，使学生顺利画出具有自身思维特点的树叶。又如，在《泥玩具》教学活动时，教师向学生展示几个具有民俗特色的泥塑玩具，让学生自行比对，分析其独特特征，并借助视频和教师示范，向学生展示泥塑作品制作流程;然后，教师给学生下发不同材料，要求学生按照制作流程完成作品创作;完成作品创作后，教师鼓励学生依照个人想法创作作品。通过这一教学环节，学生不仅对泥塑玩具文化和造型特色产生深刻印象，还通过亲身时间和体验，享受了泥玩具制作乐趣，在不知不觉中，提升了自身艺术表现能力。
三、尊重主体地位，培养学生的艺术表现能力。
新课程标准要求在素质教育阶段，教师要改变传统的教学方式，以学生为主体进行教学。因此，教师需要转变自身的教学方式，合理设计教学内容。传统的教学方式是教师讲解知识点和示范画图，然后学生再动手绘画，这种方式导致学生在单独绘画过程中容易分心，学习效率较低。因此，教师需要充分了解学生的心理活动以及认知水平，在课堂中进行有针对性的指导，降低绘画难度。例如，教学《头饰设计》时，教师可以在课堂中利用多媒体展示图片、播放视频等激发小学生的兴趣，让学生感悟到色彩和造型的魅力，总结看到的头饰的特点，锻炼小学生的观察能力。在知识讲解环节，教师讲授知识点，分别对不同类型的头饰进行总结，让学生直观地理解基本理论知识。之后，教师可以通过游戏环节进行师生互动，首先教师简单展示利用手中材料做出一个简单的头饰，其次让学生分组探讨怎样才能利用不同的材料做出不同的头饰，鼓励学生积极参与到游戏中，做出一个具有特色的头饰，最后展示作品，由学生评出最优作品，并对其进行奖励，或者让学生带上自己做的头饰进行节目表演等，让学生获得成就感和满足感，引发学生思考，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂中的主角。
总而言之，对于学生艺术表现能力的培养，需要教师充分重视起来。在教学实践中，积极优化教学手段实施，从学生需求和提高方向出发，以有序教学开展，促进学生多方面能力发展，实现学生艺术表现能力的有效培养。
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