罗晓林
摘要：随着信息技术的迅猛发展，微信、微博、微电影等“微”产品正慢慢进入人们的视野，并受到了我们的热烈追捧。与此同时，在教育领域，人们对于“微”元素的探索也在不断深入，微课、翻转课堂等在教育领域也得到了运用。在当前社会科学技术发展的推动下，微课这种教学方式也得到了广泛应用。本文分析了在小学数学图形与几何知识教学中合理应用微课的积极作用和应用现状，提出了合理应用微课的有效策略，旨在促进小学数学教育的发展和创新。
关键字：微课;小学数学;图形;几何知识;应用
一、引言
在全球教育信息化快速发展的时代，微课作为一种新生事物，已经引起了教育界的广泛关注。它的出现不仅顺应了网络时代学习者追求效率的趋势，而且也带来了一种新的教学模式，对传统的教学模式有一定的冲击。教育信息化的发展应以教育理念的创新为指导，以构建高质量的教育资源和信息化学习环境为基础，以学习方式和教育模式的创新为核心。因此，在各种条件的驱动下，教育研究者开始关注以微课为核心的新型教学模式。对于学生来说，他们可以利用信息技术积极地构建知识框架，进行自主学习，这符合课程改革提出的培养学生数学核心素养的要求。
二、在小学数学图形与几何知识教学中合理应用微课的积极作用
（一）有利于加深学生对小学数学图形与几何知识的记忆
对于小学生来说，网课的应用可以极大地提高学生的注意力，加深学生对数学图形和几何知识的记忆。教师将重点放在数学教科书的内容上，在学生面前以小视频的形式，打破以往的数学教学模式，在小学生面前，可以使學生更深入、直观地理解文本中的图形概念和几何，也提高了有限的数学课堂的学习和教学效率。
（二）有利于发挥小学数学图形与几何知识在现实生活中的作用
随着应试教育的不断推进，小学生对数学知识目的的理解越来越困难。微课的应用有利于充分发挥小学数学图形和几何知识在现实生活中的作用，让学生清楚地了解数学知识与现实生活的关系。教师可以利用微课的形式，将数学教材中的知识与现实生活联系起来，并在课堂上进行讲解。通过对图形和几何的学习，学生可以思考这些知识在生活中的运用，使学生能够理解和感受到教科书中的知识可以应用到生活中。
（三）有利于提高小学数学图形与几何知识教学质量
小学生在应用微课数学课堂上投入更多的学习能量。因此，应用微课有利于提高小学数学图形和几何知识的教学质量。在小学数学图形和几何知识教学中合理应用微课，可以在很大程度上调动小学生学习数学的积极性。同时，微课的应用也可以带来比以往课堂更多的数学图形和几何知识教学资源，拓宽教师进行小学数学教育的途径，不知不觉地提高教师的数学知识素养和教学能力。
三、微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用存在的问题
（1）错误地认为“课堂片段”是一个微型课程，如果教师从百度网上搜索小学教学课堂的微型视频，大多数结果显示为“集中式课堂”，即截取整个课堂的一部分，去除思考、自学和互动时间，在10分钟内将传统课堂压缩成“课堂片段”微型课堂。教学目标不明确，重点不突出。
（2）微课教学缺乏应用互动，教师常常以传统课堂多媒体的形式呈现教材中的知识点，仅仅在屏幕上播放，缺乏应用交流和互动，教师评价的内容过于片面、肤浅，缺乏有效的量化指标。
（3）目前微课的形式单调，人们看到的微课形式仍然相对单一，特别是一些微课竞赛网站上的参赛作品主要是课堂教学片段。微类作品的形式不够新颖，风格不够多样化。
（4）在教学中应用薄弱、缺乏创新，大多数教师在使用网络资源时，往往照搬照搬他人的教学理念和方法，忽视对学习情境的分析; 在使用网络资源时，忽视学科特点，简单地“照搬” ，直接使用，在教学中不断向学生呈现大量信息，忽视课堂活动的动态生成，弱化学生的探究、思维和感知能力。
（5）微课存在“技术炫目而设计不足”的现象，大多数教师已经掌握了一些教学理论，但新课程理念下的创新教学设计能力还不够。许多中小学教师只注重技术和竞争，只追求微课视频和课件的美感，希望达到“炫目”的技术效果，而忽视了好的微课的核心本质是教学设计，缺乏系统的思考，没有考虑微课应用的恰当性。
（6）重视微课资源实体的开发，忽视微课学习管理平台的建设。由于小学中学数学教学难度大、抽象性强，微课教学法能很好地解决教学中的一些难点和疑问，对提高教学质量具有重要意义。
四、在小学数学图形与几何知识教学中合理应用微课的有效策略
（一）增加小学数学图形与几何微课教学资源
增加小学数学图形与几何微课的教学资源，使微课在小学课堂上发挥更大的价值，有利于提高小学数学图形与几何知识的教学质量和学习质量。
随着科学技术的不断推进和教育改革的不断深入，微课在小学数学教育中的应用取得了显著的成效，但小学数学图形学和几何微课的教学资源相对缺乏，需要增加大量更加专业化、系统化的小学数学图形学和几何微课的教学资源。这就要求教师在图形和几何教学过程中更加重视，花精力学习更多的科学技术知识，根据数学教材中的图形和几何知识制作质量较高的微型课程。学校亦可定期组织数学教师进行沟通活动。
教师可以根据学生在课堂上不同的数学学习能力进行讨论，并就微课的产生及其在小学数学图形和几何教学中的应用进行交流，以促进小学数学课堂微课的创新和发展。通过增加小学数学图形和几何微课的教学资源，使小学数学图形和几何知识的教学更加方便。
（二）提高老师对小学数学图形与几何知识教学应用微课的重视程度
为了充分发挥微课在小学数学教育中的积极作用，教师应重视微课在小学数学图形和几何教学中的应用，以提高学生学习数学的兴趣。只有充分认识到微课在小学数学图形与几何教学中的重要性，才能更好地帮助学生理解和掌握相关的数学知识。
因此，教师应根据数学教材中的核心知识和课堂需要，在数学教学活动中运用微课。例如，教师可以通过合理利用微课，在课堂上，让同学们观看卡通版的汽车前进，这更适合小学生的发展状况。同时，提出了“在前进的过程中，车辆的形状和体积是否发生了变化？ ””汽车运动的形式改变了吗？ ”当学生提出否定答案时，引出平移的概念，然后让学生观察前进过程中轮胎的变化，提出“前进过程中出现什么状态的轮胎”的问题，引入旋转的概念，加深学生对平移和旋转概念的理解和记忆。
（三）调动小学生对应用微课的小学数学图形与几何课堂的兴趣
对于小学生来说，兴趣是影响他们数学成绩的重要因素。因此，有必要调动小学生对小学数学图形课和应用微课的几何课堂的兴趣，以帮助学生逐步树立几何和空间的概念。以往的小学数学图形及几何课程较为单调，加上图形及几何知识的抽象概念及应用，极大地限制了学生思维灵活性的发展，降低了学生在数学课堂及数学学习上的积极性，不利于小学毕业后的数学知识学习。
微课的应用能有效调动小学生对数学图形和几何课堂的興趣。例如，在学习三角形的过程中，要充分利用微课的优势，通过播放与三角形有关的小视频来集中小学生的注意力，提高小学生分辨锐角、直角和钝角的能力，引导学生根据小视频得出“三角形的三个角度加起来可达180度”的结论。微课的应用极大地促进了小学生思维能力的发展。
（四）针对小学数“图形与几何” 知识，设计有效的微课专题系列
单一的优秀微课程不能接触和比较相关知识，导致理解困难，不利于知识的掌握。教学过程可以反复观察。通过一系列的微课，可以防止学生因病等原因不能上课的情况发生。营造学生自主学习的环境。微课的教学内容可以永久保存，有利于重新参考、复习和修改。借助一系列微课程网络平台，可以更好地实现家庭教育的有机结合。避免一周后出现“5 + 2 = 0”现象，但现有的微课不系统、不分散，学生难以学习一系列的课题或单元，形成不系统的知识和技能，这是当前微课亟待解决的问题。
每个微课班围绕一个特定的主题或话题，形成一个连续性、层次性和特殊主题的相对完整的教学内容体系，有利于学生个性化自主，协助探究性学习，从而形成一个完整的知识结构和技能意识。例如，平面图形中矩形和正方形的周长; 矩形和正方形的面积求导; 三角形的面积求导; 平行四边形的面积求导; 梯形的面积求导; 圆的周长; 圆的面积求导及平面图形面积之间的关系; 立体图形：
长方体和正方体的面积; 长方体和正方体的体积; 圆柱体的面积; 圆柱体的体积过程可以设计成一系列特殊的微过程。手机官方账号是正式的。微信的公共地址被用来通过微信官方账号向父母的手机发送一系列微型课程。有条件的学校可以利用云平台技术组织一系列微课程，结合汗学院风格的相关练习进行大数据分析，向小学生推送学习资源，形成一个连续性、层次性、主题性较为完整的教学内容体系，有利于学生的自主性、个性化和探究性学习，从而形成学生完整的知识结构和技能。
五、结语
在小学阶段的数学教育中涉及到了大量的图形与几何知识。通过增加小学数学图形与几何微课教学资源，提高老师对小学数学图形与几何知识教学应用微课的重视程度，调动小学生对应用微课的小学数学图形与几何课堂的兴趣等方式，有利于微课在小学数学教育中的深入和发展。
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