杨月仁
对于部编教材，说实话，我也是第一次接触，很多内容都是第一次接触，但同时也带给我很多惊喜。
那天，我带着课本走进教室。准备学习“词句段运用”“日积月累”两部分内容，组织好学生纪律，就开始上课了。
“词句段运用”包括两个部分：第一部分是通过“关云长温酒斩华雄”来感受情节对突出人物的作用;第二部分通过课内课外两个文段体会人物复杂的内心世界。
学到第一个文段时，临时有了一个好想法。
首先，我给学生抛了一个这样的问题——“说说你知道的《三国演义》中的人物”。于是，一石激起千层浪。教室里面一下子热闹起来：学生有的兴奋地举起了小手;有的皱着眉头冥思苦想;有的与邻近的学生窃窃私语……“刘备！”“诸葛亮。”“张飞、孙权！”“赵云、典韦”……一个个名字脱口而出，当然也有一些让人啼笑皆非的答案：“武松”“妲己”……从现场气氛来看，学生还是有一定积累的。
接着，我抛出第二个问题——“说说与人物有关的小故事”。在经过思考之后，一些同学开始回答：刘备三顾茅庐;诸葛亮三气周瑜;刘关张桃园三结义……就这样，由一个个人物，到一个个故事，对于名著的了解逐步加深。
紧接着，我出示了本课的第一个文段：
操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
环节一：看看有没有不会读的字。通过学生提问，老师回答，对“酾、斟、鸾”进行了正音。
环节二：自己尝试初读，感受人物形象。由于句子短小，所以我并没有急着给学生划分停顿。当学生初读后，进行汇报的时候，才对一些长句进行了停顿指导，同时对“云长、华雄”两个名字中的多音字进行正音，对“某、塌、掷”这几个易错的读音进行了强调，对于文段内容也有了初步的了解。
环节三：初读过后，几个学生读得像模像样，于是，我准备给学生范读。范读前，一个学生要与我比赛。确定了顺序，学生认真读完，我也手拿课本、打起调子从容不迫地读了起来：抑扬顿挫，轻重缓急，自我感觉良好。当然學生将热烈的掌声奖励给了我时，我也颇有成就感。现在我让学生再次走进文段，有感情地进行练读。
环节四：读到这里，学生已经对文段的朗读相当地到位了，顺理成章地举行本节课上的一次比赛，将本节课推向了高潮。谭德智的稳重，让我感受到文言文的魅力;张军的激昂，仿佛让人亲临战场;叶尔森巴提的进步，意外之喜也在意料之中……
环节五：文段读好了，结合“交流平台”中掌握的知识，我让学生初步感知片段中运用了哪些描写方法来展示人物形象。通过交流，学生明白了短短88个字，有语言描写：“酒且斟下，某去便来。”写出了关云长斩钉截铁，也显出其自信满满;有动作描写：“出帐提刀，飞身上马。”“提华雄之头，掷于地上。”动作干净利落，显出其神勇无比;有侧面描写：“众皆失惊。”通过写他人的反应衬托出关云长本领高强，超出众人意料之外;有场面描写：“鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩。”场面之热烈，烘托出关云长单枪匹马冲入敌阵、勇擒贼首的英勇无敌。
环节六：最后我让学生再读片段，边读边想象画面。学生读得过程中气氛热烈，个个精神饱满，热情洋溢。他们声情并茂地朗读着，一个个激昂的文字，一个个精彩的表现，或慷慨陈词，或激情洋溢，或深情款款，将文段演绎得淋漓尽致，充分展示经典名著的意境。学生们以自己的实际行动，担当起校园朗读者，他们精彩的朗读，让我耳目一新。
环节七：打铁要趁热，紧接着我出示了《凤辣子初见林黛玉》片段：
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
让学生结合关键词来思考，参考“关云长温酒斩华雄”的赏读方法，结合文本中的语句说说其中人物形象的特点，努力做到举一反三，让学生把学到方法形成一种能力，感受我国传统名著的魅力。
课后，还有部分学生追到办公室，要给我展示朗读。这些充分说明我们在备课时，要依学情而定，依学生兴趣而定。兴趣是学生学习的最大动力，作为一个教师，一定要不断的学习、积累、反思、创新，将自己的课堂变成激发学生的学习兴趣的催化剂，使学生不管是在课内还是在课外都对学习充满兴趣。
尽管没有按原计划完成教学任务，但是，这节课带给学生的不仅仅是一节普通的语文课，更是带领学生掀开了古典名著的神秘面纱，打开了诵读大门的一道缝隙，让学生爱上语文课迈出的第一步。
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