聂美香
摘要：学前教育阶段是幼儿生命发展的一个重要转折点，在这个过程中，幼儿的生命体验主要是处于“游戏阶段”，其整体的认知与体验都是建立在游戏的基础上的，这便带来了一个问题，如何引导幼儿从“游戏中心”过渡到“发展中心”？这同样也是安吉游戏研究的重要课题。幼儿园安吉游戏教育是幼儿园和家长共同努力的保障，是以“提升适应”为中心的观察视角，探索幼儿发展的相关问题，并运用科学、合理的教育和教学手段，进一步改善安吉幼儿园的游戏与幼儿发展。
关键词：学前教育;安吉游戲;幼儿发展
前言
随着新一轮课程改革的推进，幼儿教育对幼儿的正面发展提出了更高的要求。安吉游戏以儿童为本，通过对一种内部教学方式进行优化，提高了幼儿的学习兴趣，使其参与游戏的积极性提高，使其在幼儿阶段的工作中显示出聪明才智，不但在游戏中显示出积极的心态，同时也培养了自己的思维和分析能力。通过安吉游戏开展幼儿阶段的教学，可以从多个层面提升幼儿的自主学习能力，并有效提升其智力发展程度，而这显然是符合新时代素质教育理念的。
一、安吉游戏概况
教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出：“全面推进素质教育，必须从幼年开始，以科学的方式发展幼儿的智能，促进其健康的体质、良好的生活习惯、活泼开朗的个性和求知欲。”不同形式、不同程度的游戏可以提高幼儿的身心健康，刺激幼儿的神经协调，发展幼儿基本动作，丰富幼儿的知识，促进幼儿智力发展，培养良好的品德，培养幼儿的个性。因此，在幼儿园开展多种形式的游戏活动是非常必要的，而当前我国学前教育阶段对于幼儿游戏活动的规划组织与开展协调尚且还不够完善，这便需要引入新的游戏形式。
而安吉游戏是一种全新的教育方式，其发展过程中逐步被引入幼儿阶段。安吉游戏的教学方式是按照幼儿园的自主性需求，激发幼儿的主动参与性。在保证游戏安全的情况下，孩子们在户外游戏中会根据自己的喜好去寻找自己想要、需要的东西。这样的话，孩子就会变得更加主动，会更加专注于游戏，并且会更加主动地去思考问题。这种思考方式有助于培养孩子的思维，并能够最大提升幼儿阶段的发展性。
二、安吉在早期教育中的应用
（1）通过户外游戏，促进身心素质发展
由于传统的幼儿教育方式过分强调儿童早期教育的知识，而忽视了知识的灌输，致使儿童对早期教育的兴趣越来越少，对知识的学习也越来越感到厌倦，从而使传统的幼儿教育方法无法适应幼儿教育。结合新课程改革的要求，针对幼儿的游戏需要，在安吉游戏中进行游戏教学，让他们能独立思考游戏规则。在安吉游戏教学中，教师要根据新课程改革的思想，组织学生到室外参与，并在活动中起到引导的作用。
如：在游戏的时候，让孩子们想想他们应该和谁一起玩，然后进行分组。这鼓励孩子们自己做决定，在地上用毛笔划出一块一块的方块，用猜拳的方法来确定哪个小组最先开始玩这个游戏。然后根据胜负来决定下一轮的胜负。最后，谁先到达终点，谁就是赢家。这种游戏的形式鼓励了儿童自发地进行小组活动，在活动中，儿童能够主动地合作，发挥他们的运动才能。这在一定程度上提高了儿童的身体素质，并达到提升幼儿自主能力的目的。
（2）通过自主游戏，促进自主学习发展
安吉游戏在学前教育中的运用，让幼儿摆脱了被动的接受型教育，儿童在游戏中能够充分发挥自己的想象力和自主性，这是安吉游戏的一大优点，体现了儿童为中心的教学思想。安吉游戏旨在鼓励孩子们参与自主能动的游戏，并鼓励与他们的伙伴共同参与，这会增强他们的凝聚力和协作精神。同时，要把团结和协作精神发挥到极致。所以，安吉游戏要保证游戏的自由度，让孩子们自由地挑选自己的团队，让孩子们在游戏中有自主性和领导力，激发他们的思维与分析，从而增强他们的自主性和分析能力。
如：孩子们参加了一个拼图游戏，由他们自己组成小组，然后以团队协作的形式进行比赛。在游戏中，孩子们会提出自己的要求，讨论一下游戏的规则，然后两个团队一起做积木，由团队里的人商量，谁先做好积木，谁就是赢家。在游戏时，要尽量减少教师参与，若教师过多地参与游戏，幼师就会完全依靠教师，并习惯于听从老师的指令，无法培养其自主决策的能力，更无法发挥其创造性，因此，教师的参与度是尤其需要控制的因素。
（3）通过智能游戏，促进智能智力发展
儿童天性活泼，对各种游戏充满了兴趣，并针对其心理特点，组织其智力活动，以调动其积极性，促进其积极参加，并利用安吉游戏来发展其思维，从而促进其逻辑思维。如：当孩子们玩拼图时，他们会根据自己的喜好，选择自己喜欢的拼图，而教师也可指导孩子们分组，并通过不同小组的决策进行小组竞赛，让孩子们努力思考如何用最短的时间把这些拼图全部拼接起来，如此可以有效训练孩子们的智力发展。
（4）促进儿童心理素质的健康发展
不同幼儿实际年龄有所不同，其家庭环境、个人发展也各有所异，因此，他们的身体和心理发育的规律也不同，但相同的是其对于未知的东西，都有一种强烈的求知欲，他们如此活跃，对一切都充满了好奇。而由于孩子们的强烈愿望和好奇心，他们会做出一些伤害物体或做出危险的举动。在这种情况下，教师不能马上就对学生进行批判，要以正确的方式、正面的指导。同时，要在一定范围内鼓励他们去做自己喜爱的事，培养他们的探索意识和创新的冒险精神，同时也要给他们一些欣赏的眼光，让他们自己了解人情世故。如果他现在就指责这些学生，只会让他们做出更加极端的事情，从而导致更加严重的后果。而基于探索、探究性的安吉游戏，则可有效培养孩子的创新意识、冒险精神与思维能力，并在某种程度上促进其心理状态的健康发展。在安吉游戏的相关游戏比赛中，家长和老师们不能单纯的用分数来评判一个孩子的优劣，幼儿阶段注重的是孩子习惯、态度的培养，因此教师要一步步引导孩子改变自己的学习习惯，构建积极向上的学习态度，让他们对学习产生强烈憧憬与热爱，由此为其今后更为广阔深入的发展打下坚实基础。
结语
总而言之，安吉游戏是一种新的教育形式，而这种教育手段在引进的过程中已逐渐证明其价值性，而在实际进行安吉游戏的教学时，老师要切实发挥其教育功能，并采取多种手段强化游戏的价值性，以此保证幼儿能够在游戏的过程中认清游戏的本质，并由此从“游戏教育”转向真正的“发展教育”。
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