摘要：物理是高中生涯的重要组成部分，随着新课程改革工作的进行，发展学生的核心素养已经进入关键阶段，而在高考制度的影响下，高中物理又显得格外重要，对于难度较大的物理学科来说，如果没有有效的教学方法，去调动学生的学习兴趣，只会让学生感到难学和乏味，所以优化教学方法，并提高学生学习兴趣，已经成为每个物理教师值得深思和积极实践的重要课题。
关键词：高中物理;兴趣教学;实验教学
物理源于生活，但大部分却是又抽象的概念，及定律组成，在繁重的高中学业里，物理作为其中比较重要的组成部分，因其需要具备较强的逻辑思维能力、计算能力、空间想象能力等，令许多学生较为头疼，传统教学模式下教师所运用的教学方式主要是以口头式的教学为主，学生都是出于被动式的接收知识，没有过多的进行思维锻炼导致学生对物理知识的理解和运用有点差强人意，教师的教学效率与学生的学习效率都不太乐观。一方面枯燥的背诵大量的概念定律，另一方面又一头扎进“题海”训练，实际运用起来却差强人意，长此以往，不仅教师的教学工作难以进行，学生也会丧失对物理学科的兴趣。本文主要是从“激发学习兴趣”“优化实验课堂”“课堂教学创新”三方面入手，来优化物理课堂的教学工作。
一、激发学习兴趣
浓厚的学习兴趣是学生学好物理的基础和前提，只有建立起对物理学习的兴趣，学生才能主动积极的去学习，在学习中，会迸发出前进的动力。对于物理教师来说，培养和激发学生对物理学科的兴趣，才是物理教学工作中的首要任务。因此，在物理教学实践中，一方面，教师可以从生活中的有趣现象，构建兴趣课堂，激发学生对物理探索的主动性;另一方面，也要让学生在物理学习中获得收获的体验，从而为学生建立良好的物理学习观念。
例如：在讲“生活中的静电现象”时，一方面可以以生活中神奇的物理现象：武当山著名奇观“雷火炼殿”，抓住学生的吸引力，从而引导学生对物理现象的探究与讨论，形成良好的课堂氛围。另一方面，教师可以在学生探究的同时设置相应的理论问题，并借用多媒体等教学设备，多出示日常生活中的其他现象，以便学生总结归纳。另外，教师还可以在学生讨论时将问题的难易程度做好分类，以增加学生学习过程中，收获知识的喜悦感，以形成良好的学习观。
二、优化实验课堂
物理是为生活服务，所以不能脱离实际，虽然需要很多的理论知识做基础，但更多的是需要学生亲自动手的综合性学科。众所周知，实践不仅是检验真知的标准，更能提高学生的实际动手能力，所以精彩的实验课在物理教学工作中，占据了很大的比例，但单一的实验演示，会让学生感觉枯燥，优化实验课堂，改革教学模式，在课程改革的现阶段，俨然已成为重中之重。因此，在优化实验课堂中，一方面需要根据学生的自身实际情况，安排合适的课题，然后在老师指导下由学生亲自动手实验。另一方面将学生进行分组对于相同课题在不同条件下的反应，各自总结规律。
例如：在讲“向心力”时，首先可以给学生出示关于向心力的实验的演示，初步给学生建立，关于向心力的一些知识，并且让学生自己动手做一些关于向心力的实验，使学生参与到实验当中，亲自感悟实验。其次在学生初步掌握关于向心力的存在时，然后进行分组去分析实验原理，以及体会，分析实验数据，最后总结实验结论。教师也可以鼓励学生保障人身安全的前提下，多做创新实验，这样无论是理论知识还是实验学习，都会给学生带来启发，解放学生的物理的思想，进一步优化物理实验课堂。
三、课堂教学创新
學生作为教学工作中的主体，在学习中需要发挥学生的主观能动性，传统的教学模式，学生在上课时，一直处于神经紧绷的状态，需要紧跟教师的思路，被动接受教师的知识灌输，长此以往，学生会对这门课程失去兴趣，如果教师运用风趣幽默的语言，不仅使自己的教学工作，轻松愉悦，深深吸引学生的注意，而且也能使学生在学习的过程中，获得良好的课堂体验，促使学生主动参与课堂学习活动，并对学习产生浓厚的兴趣，因此，教师可以从自身的语言风格，语调语速，以及教学方式等方面进行创新。
例如：在讲“重力势能”时，可以这样比喻：在池塘附近玩耍，当我们踩在淤泥上时，淤泥面首先会对阻碍我们下陷;可当下陷之后，我们想把腿拔出来，淤泥又会妨碍我们将腿拔出。在这样的情景下，会引发学生探讨的兴致，这样不仅能吸引住学生，也让学生更好的理解物理定律。在这轻松愉快的探讨过后，可以顺势总结出当物体从高处运动到低处时，重力做正功，重力势能减小;当物体从低处运动到高处时，重力做负功，重力势能增加。因此，教师在教学过程中，教学方式的转变，使课堂也可以在欢声笑语中，获得知识，收获成长。
综上所述，物理的学习，不单单需要学生的死记硬背，物理的学习更在于激发学生的主动探索能力，多做实验，多关注生活中的物理现象，因此，教师的教学工作的方法，也要迎合时代的发展，而做出相应的改革与创新，以达到激发学生兴趣，促进学生自我探究学习，拓展学生的物理思维，进而全面发展学生的物理能力，实现高效物理课堂的目标。
参考文献：
[1]普通高中课程标准试验教科书.人民教育出版社，2005.
作者：韦汉钊，单位：马山县周鹿中学，高中
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