程 军
(人民教育出版社 课程教材研究所，北京 100081)
自20世纪80年代中期以来，中小学课程教学改革和发展的步伐不断加快〔1〕。
关于初中英语教学研究的学术成果也日益增多，英语教材的研究成为重要组成部分。通过回顾我国初中英语教材研究历程、特征和趋势，了解把握初中英语教材研究和建设的优势和不足，对促进新时代初中英语教材研究和建设的健康发展，以及初中英语学科建设和教学改革工作具有重要的理论和实践意义。
Citespace是一款可视化分析软件，可以帮助研究者绘制研究领域发展的科学知识图谱，直观展现该领域的发展进程与结构关系，进而分析某一科学领域中的研究重点、研究热点、前沿方向和研究趋势等〔2〕。
本研究以“初中英语教材”“初中英语教科书”“初中英语课本”“中学英语教材”为主题词，在中国知网进行检索1980年至2022年间(截止到2022年3月10日)发表的初中英语教材研究相关文献信息。通过文献梳理及数据标准化处理，剔除与研究主题不相关的文献，最终得到1390篇文献。使用Citespace 软件对收集的1390篇文献的数据进行分析，以呈现四十年来我国初中英语研究的历史发展进程、各个阶段研究的核心主题以及研究前沿趋势。
(一)发文量与研究力量分析
从图1文献发表时间分布可以看出，我国初中英语教材研究经历了缓慢增长、快速增长和平稳发展3个阶段。1980-2000年前后是初中英语教材研究的起步阶段；
2000-2012年为快速增长阶段；
2013年以后为平稳发展阶段。
图1 1980-2022年初中英语教材研究文献发文量
从图2所可以发现：(1)师范类院校是初中英语教材研究的主力军。由于教材研究属于应用性、实践性较强的研究领域，师范类院校在这方面有较好的实践传统和优势。从图2可以看到，发文量排名前30的机构中，以华东师范大学、华中师范大学、上海师范大学、南京师范大学等为首的师范类大学占了80%以上，是初中英语教材研究和建设的主力军。(2)中学在教材研究和建设中发挥主体作用起步较晚，但发展迅速。如果从1980-2021年发文机构排名来看，中学作为研究主体在初中英语教材研究和建设中的参与度很低，排名前30的机构没有一家中学。但通过检索近10年的发文量排名我们发现，已有江苏省常州外国语学校、江苏省盐城市初级中学、广东省惠州市第一中学等7家中学进入发文量排名前30的机构，这说明，中学作为教材研究和建设的主体，虽然参与教材研究和建设进程的起步较晚，但发展非常快，中学在初中英语教材研究和建设中的主体作用逐渐凸显。
图2 1980-2022年初中英语教材研究研究力量
(二)研究方法分析
对于外语教材研究，国内外的专家和学者有不同的分类标准。根据在研究范式中对普遍性知识或特殊性知识的侧重，以及对知识主观性或知识客观性强调的不同，可以将研究方法分为经验主义、实证主义、人本主义和结构主义四类。经验主义包括观察研究、行动研究、叙事研究等；
实证主义包括访谈法调查与多变量分析法；
人本主义包括批判性分析(后现代主义)、人类学研究方法、现象学研究方法；
结构主义包括文献分析、比较分析、概念分析等。根据以上分类标准，通过分析1980-2022年初中英语教材研究的文献可以发现：我国初中英语教材研究中， 经验性研究占绝对优势， 共有436篇， 占总篇数的47%。四十年来我国初中英语教材研究以经验介绍、个人对教材的介绍与分析， 以及教学法与教材探讨等主观分析为主。人本主义研究偏少，仅有132篇， 占总篇数的14%。实证主义研究和结构主义研究各占25%和24%。
图3 1980-2022年初中英语教材研究方法统计
(三)研究路径演化分析
Citespace时间线图以关键词共现为呈现形式，注重勾勒聚类间关系以及单个聚类内文献时间跨度。图4中，图右标签为关键词聚类名称，其上时间轴代表关键词第一次出现时间，聚类标签所含关键词位于同一条水平线上，这条水平线上关键词数量越多则说明聚类对研究领域重要性越大。如图4中右侧的聚类标记“#1初中英语教材”，时间跨度从1980年直至2022年，展示出在此期间随着时间变化初中英语教材研究的一系列重点研究主题。
时间线图提供了模块值(Q值)和平均轮廓值(S值)两个指标作为评判图谱绘制效果的依据。一般认为Q>0.3聚类结构显著，S>0.7聚类结果令人信服〔3〕。
图4关键词时间线图谱中Q=0.5816，S=0.8819，因此聚类结果具有显著性和高可信度。关键词聚类时间图谱提取了关键词首次出现年份，并在对应的年份上形成关键词节点，其大小表示关键词词频的高低。结合图4的时间线图谱和研究主题的演进，在相关研究文献梳理的基础上，可大体将近四十年之间的研究分为三个阶段进行讨论。
图4 1980-2022年初中英语教材研究关键词时间线图谱
1. 初中英语教材研究引进及建构 (1980-1992年)
经CiteSpace统计，1980-1992年排名靠前的高频关键词依次为：初中英语教材(83次)、培养目标(40次)、初中英语教学(24次)、听说读写 (20次)、交际活动(15次)、初中英语教师(11次)、教材改革(5次)、人民教育出版社(5次)、九年制义务教育(3次)。结合上述高频关键词的统计结果以及文献分析可以发现：这个时期的初中英语教材研究主要集中在对英语教学基本理论的理论研究以及对初中英语课程(大纲)和语言技能研究两方面。
20世纪80年代初，一批研究者积极参与了对国外外语教学流派和相关理论的引介和述评方面的工作，如崇祖〔4〕、汤忠荣〔5〕、张士一〔6〕、胡文静〔7〕等，涉及的教学法流派有直接法、视听法、听说法/句型法、功能法/交际法、认知法、全身反应法、暗示法等。也有的学者引介了相关基础理论，如功能语言学、社会语言学理论、学习理论等。在李庭芗、李筱菊、胡建明等专家的推广下，交际语言教学法开始引起了我国教学研究者的注意。在此之前，我国的英语教育主要是注重读写方面的培训，英语交际能力无法满足社会的需求。为了达到使用英语进行交际的目的，1988年中学的教学大纲明确提出要采纳英语交际法作为主要的教学方法〔8〕， 对20世纪80年代至90年代的研究产生了深刻的影响。从关键词频次统计可以看到，“听说读写”“交际活动”“教材改革”“人民教育出版社”“九年制义务教育”都属于这个阶段研究的高频关键词。例如，针对教学原则问题，部分研究者认为，“听说领先，读写跟上”应该被作为原则〔9〕。也有一些研究者提出应该“听读先导、阅读为主”，这个问题今天看来仍然是语言教学的一个基础性议题，具有重要的理论和实践意义。总的来说，这个时期围绕初中英语教学目的〔10〕、如何开展听说活动〔11〕、怎样使句型教学情景化并培养交际能力〔12〕等英语教学中的基本理论问题开展了很多研究，教材、师资短缺等诸多现实问题也反映在该时期的研究中。
2. 初中英语教材研究争鸣及变革 (1993-2000年)
经CiteSpace统计，1993-2000年排名靠前的高频关键词依次为：英语教学(42次)、交际能力(40次)、新教材(32次)、人教版(28次)、教材内容(21次)、创设情景 (20次)、学习策略(10次)、以学生为中心(9次)、学生主体(5次)、专业素质(5次)。结合上述高频关键词的统计结果以及文献分析可以发现：这个时期的初中英语教材研究在继续深化了交际教学相关思想的研究之外，也大大拓展了教材研究的主题和研究对象。
20世纪90年代初，我国英语教育研究在很大程度上还是围绕交际教学法及其在我国的适用性而展开的。但不同于20世纪80年代的以引进构建为主的研究态势，这个时期已经出现了不少反对意见。随交际性教学大纲及首轮教材实施而引发的不同的观点或立场的理论争鸣是该时期英语教材研究的主要特点之一。不少学者提出，交际法不符合中国英语教学的国情特点，不应盲目跟从国外潮流，主张建立有中国特色的英语教学法体系。例如，张正东等人积极酝酿建立“立体化外语教学法体系”理论，主张培养语言运用能力必须以语言知识为基点，必须考虑现实的环境条件〔13〕。
胡春洞将交际法与本土的张思中教学法进行对比，从多个方面试图证明本土教学法比交际法更具优势，还提出了建立有中国特色的外语教学新理论的主张〔14〕。
关于交际教学的争鸣与探讨也明显地表现在大纲制定和教材编制的研究方面。交际大纲和新教材(JEC)的实施，引起了关于中学英语教学大纲中的目标定位问题的新的思考〔15〕〔16〕〔17〕。虽然20世纪80年代教学大纲的教学目的中已含“培养运用英语的能力”之意，但其交际性不明确，而强调更多的是“打好语言基础知识”。王才仁认为，突出“为交际”意在不把“培养运用能力”混同为为巩固知识而进行的技能操练，“交际能力”是包含交际目的、信息沟通等要素的语言运用能力〔18〕。此外，这个时期研究者集中探讨了教学内容的选择与组织问题，提高了关于“应该教什么”问题的认识，反映在1992年版的教学大纲中，就是将语言能力培养范围从语音、词汇、语法扩展至功能—意念。
从关键词频次统计可以看到，“学习策略”“以学生为中心”“学生主体”是这个阶段初中教材研究新出现的关键词。20世纪90年代后期“素质教育”的提出，使英语学科教学与学生素质的关系探讨成为众多理论探讨和实践研究的基调。虽然20世纪80年代的少量研究已经注意到了包括记忆困难、学习焦虑、成就动机等学习者主体因素等，但相比前一个十年，这个阶段末期关于学生与学习的研究有所增加。对如何利用初中英语教材“培养创造力”〔19〕“激发兴趣”〔20〕，关于“学习策略”的研究明显增多，并且明确提出倡导“以学生为中心”这一教学原则〔21〕。此外，“教师”这个主体也开始逐渐进入研究视野，教师“专业素质”问题也成为这个时期新出现的研究主题。这些研究是进入21世纪之前教师专业发展研究与实践向前推进的信号。
3. 初中英语教材研究融合及创新 (2001-2011年)
经CiteSpace统计，2001-2021年排名靠前的高频关键词依次为：交际能力的培养(53)、文化意识(51)、新课标(33)、人文性(34)、任务型教学(35)、新课改(13)。结合上述高频关键词的统计结果以及文献分析可以发现：除了以“任务教学法”为依托对“交际教学法”的深化讨论之外，教材评价研究方面也取得了明显进展。同时，英语教育的工具性与文化性以及两者在英语教材、教学中的融合统一成为新的热点研究话题，构成了这个时期初中英语教材研究的总体图景。
交际教学之争在这个阶段仍在继续。从关键词看，“交际能力的培养”在这个阶段出现频率依然居高不下。这个阶段，有的学者讲述了在初中英语教学中使用交际教学法时应遵循的原则 ，同时还阐明了在教学中引入交际教学法的具体方法及使用该法时教师应注意的问题。有的学者探讨了交际教学法在初中英语教学中的适应性以及问题，提出要加强教学方法方面的研究和探讨， 结合我国基础英语教育的实际情况找出一条适合于自己的外语交际教学模式和方法〔22〕。总的倾向是，试图澄清对交际法的误读，做出更全面的理解，以便从实际出发探索适合我国国情的交际教学法。
在前一个十年教材研究的基础上，新课改后的教材编研也有了新进展。研究者普遍认为，教材编制要符合课程改革的新理念，作为交际教学思想的延伸与发展，任务型教学是初中英语教材研究关注焦点之一。例如， 田东论述了任务型教学的概念及特点，并阐述了在初中英语口语课堂中如何应用任务型教学法及其意义〔23〕。
张正东、李中月等闸述了任务型教学的本质特点，论述了任务型教学模式在初中英语教学应用中的优点和不足，提出了利用任务型教学活动与传统教学法相结合的教学方法〔24〕。
尽管研究者在构建任务型教学理论上做出了相当的努力，但这个阶段对任务教学法的认识上的不一致仍然存在。2001年7月颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》详细描述了以综合语言语用能力为核心的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的五维学习目标。之后，学界对课标核心理念和理论基础作出解读、理解与评论，成为这一时期理论研究的重要内容。例如，章兼中(2003)认为培养人文精神是新一轮英语课改的重要导向。顾锦平通过介绍文化意识导入课堂教学的基本原则，分析了初中英语课堂文化意识导入的有效方法〔25〕。程晓堂、龚亚夫(2005)从课程研制者的角度解释构成新课程标准理论基础，即强调工具性与人文性高度统一的语言观〔26〕。
虽然对于是否用“用语言做事”来表达目标还存在分歧，但是从整体上看，与前一个十年相比，大家对于英语课程工具价值的认可明显要高一些；
同时问题的重点也转移到英语课程人文价值上，这就要求大家明白学习英语不只是为了交流，更是为了发展心智、发展个性。所以研究者专门对课程目标的情感态度、文化意识或学习策略等目标进行诠释，以探讨英语课程的工具目标与人文目标相统一的话题。
2001年开始的基础教育英语课程改革，从总体上促进了学生综合语用能力发展，提高了学生以言行事的能力。但随着改革向纵深发展，英语教学中也暴露出一些新问题:如过于重视综合语用能力培养，忽视学科综合育人价值; 只倡导 “任务型教学”，忽视中国语境下教学的复杂性和变通性。为落实学科育人的教育目标，2011年教育部颁布新版《义务教育英语课程标准》，明确了英语的工具性和人文性，并把 “注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值”放到首位。这场融入了新兴理念和充满挑战的课程改革，激发了从专业研究者、课程研制者，到一线实践者的研究热情。
(四)研究前沿与趋势分析 (2011年至今)
突显词是指较短时间内频次变化较大的关键词。突显词分析有利于在一定程度上把握初中英语研究最新、最热的研究主题和领域。利用Citespace软件突显词探测(Burstdetection)功能，得到初中英语研究的9个突显词，包括：育人价值、教学设计、教材插图、优化课堂、电子课本、核心素养、语言能力、传统文化等(详见表1)。
表1 初中英语教材研究前沿与趋势(2011年至今)
对突显词相关的文献成果进行查询并结合突显词相关文献可以发现，最近十年初中英语研究呈现出以下几个主要特点。
一是教材编写理念和编排体系研究。从突显词表可以看到，“育人价值”一词2013年起就一直是近10年初中英语研究的热点。自党的十八大提出将立德树人作为教育的根本任务后，初中英语研究领域产生了大量关于学生发展核心素养的研究。有研究者提出，初中英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、语言技能、文化意识和学习策略等。核心素养的培养必须通过课程标准予以具体化，以体现方向性、层次性和操作性〔27〕〔28〕。
例如，在谈到英语学科核心素养的内涵时，程晓堂认为，“英语学科核心素养的实质内涵”除了使学生学习英语语言知识和发展语言技能以外，还包括“多重的育人价值”“育人价值是学科核心素养的基础”“促进学生在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展”。
“教学设计”“教材编写”等也是近10年的突显关键词。在编写目标方面，有研究者提出，教材是发展学生核心素养的有效载体，教材的编制是以促进学生发展为出发点，因此，初中英语教材编写的新方向应立足核心素养，以英语学科核心素养为指导，是进行教材编写和开展课堂教学活动的新思路〔29〕。
“传统文化”2018年以后也成为一个突显词，这前后不少学者提出了教材内容与中华传统文化的关系，认为目前各版本的初中英语教材中有关传统文化的内容相对缺失〔30〕， 我国需要针对英语教材进行相应的教材内容修改，将中国传统文化充分引入英语教材，使初中生能够有效地了解到中国的传统文化。2019年《加强和改进中小学中华优秀传统文化教育工作方案》和2021年《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》指出了中华优秀传统文化投射到课程、教材、校内外活动等的方向与路径。“传统文化进英语教材”成为初中英语研究的热点话题。在教材编排体系方面，研究者提出，未来的初中英语教材在编排上应更重视对学生学习策略的培养，特别是应用、分析、评价和创造性思维能力的培养。
二是教材教学方法研究。我国初中英语教学法研究经历了前期的语法翻译法、情境法、听说法研究等到后来的交际法研究，再到20世纪初的任务型教学法研究，体现了从对语言知识的追求到对语言交际能力的重视以及对语言形式、意义、功能等的多重关注。近10年的研究认为，英语教学方法一方面要帮助教师发展他们个人的实践，唤醒学习者身份的多样性，唤醒教师信念的复杂性以及唤醒社会的、文化的、政治的以及历史的教学宏观结构，重塑教学微观结构，另一方面要达成对学生语言能力培养、思维能力发展以及学习策略优化等综合育人目标〔31〕。总的来说，近十年的初中英语研究正在尝试超越对单一教材教学方法研究的追求，呈现出后方法研究的趋势。
三是教材样态及运用研究。随着信息技术的发展，以往在纸质教材中无法呈现的视频、音频、图片等教材内容，通过电子教材、虚拟和增强现实技术等能得以实现。从最近十年的教材研究看， 关于多模态教学模式的研究已成为英语教材样态研究的一大潮流，不少学者提出了各种新的英语教材形态和运用方法。例如，一些研究者提出了初中英语教材以图助听、以图促说、以图带写、以图练写的教科书插图在教学中应用方法。同时指出，教师在使用教科书插图进行相关教学时还需注意对教材插图进行组合、二次开发，这样才能更好地促进英语教科书插图在教学中的使用〔32〕。《全日制义务教育英语课程标准》对学生的模态识读能力也提出了新的要求，如“在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题”，“借助手势、表情等体态语进行交流”等。这也要求教师应当具备更新的教材研究方法和教材解读能力，以教材改革促进教学改革，从而提升初中英语课堂教学效率，全面提升教学质量。
本研究利用Citespace工具对CNKI文献信息进行可视化分析，通过绘制相关知识图谱，分析了研究力量构成、研究方法使用、研究路径演化、研究前沿和趋势，研究得出了以下建议：
一是进一步激发中学教师及教研人员在教材研究中的活力。从上文可以知道，中学作为主体进行英语教材研究的文献数量日益增多，但总体数量仍然偏少。初中教师与教研人员站在教育教学一线，每天接触各种教育教学问题，教育科研应进一步渗透在教育教学全过程中，在科研过程中不断发现问题，促进教师专业化水平的不断发展，进而推动教育教学水平与教育质量的提高。同时，通过加强教材研究，教师可以更好地根据教学实际情况灵活使用教材，包括教师自主开发教材资源和整合教材与其他教学资源。
二是推动教材研究方法多元化的融合发展。从上文的分析可以知道，近十年来初中英语教材研究中的实证主义和结构主义研究方法使用比例的增长较快，以人类学、现象学为依托的人本主义研究的文献也不断出现，呈现出多元化的态势。总的来说，多元化研究范式是现代教育教材研究的必然走向，初中英语教材研究需要打破单一研究方法的思维方式，走向多元化的教材研究范式。
三是要构建“不忘本来，吸收外来，面向未来”的教材研究气象。英语教材是课堂教学的重要内容载体，其发展变化直接影响英语教学理念、目标、方法及评价的变革。通过上文对我国初中英语教材四十年研究的分析可以发现，我国初中英语教材经历了一个引进—融合—创新的发展过程，包括重视英语的工具性、强调基础知识和基本技能到关注英语交际能力、重视综合语用能力再到全面倡导学科核心素养三个阶段。这一发展过程体现了教材研究的重心从以往对语言知识的单一重视，到对语言知识和语用能力的双重关注，再到全面关注学科育人价值的重大转变。未来，初中英语教材在编写理念上应该以立德树人为根本任务，将核心素养融入初中英语教材作为教材研究的出发点以及落脚点。同时，注重研究中华传统文化融入初中英语教材的具体策略， 形成具有中国特色初中英语教材体系，不断提高教材研究质量，构建“不忘本来，吸收外来，面向未来”的教材研究气象。
猜你喜欢英语教材交际教学法情景交际疯狂英语·初中天地(2022年2期)2022-07-07多版本高中英语教材红色文化融入的比较研究教学与管理(理论版)(2022年5期)2022-05-16高中英语教材中的中国文化的配置研究及启示文教资料(2022年1期)2022-04-08交际羊文苑(2020年10期)2020-11-07批注式阅读教学法探究甘肃教育(2020年14期)2020-09-11实施“六步教学法”构建高中政治高效课堂甘肃教育(2020年8期)2020-06-11交际中，踢好“临门一脚”人生十六七(2014年7期)2014-07-31国外优秀英语教材词汇和语法的布局、复现及练习方式外语教学理论与实践(2014年4期)2014-06-13开放引导式阅读教学法描述语文教学与研究(2014年9期)2014-02-28基于需求分析的高职高专护理英语教材编写研究卫生职业教育(2014年9期)2014-02-16
