金欢
（陕西学前师范学院，陕西西安 710000）
现代教育资源的丰富性已经改变了传统幼儿教学的语境，现代教育资源中的音乐丰富性、舞蹈种类的丰富性以及舞蹈教学方式的丰富性都能促进幼儿舞蹈编排的发展，从而提高幼儿的肢体表现力[1]。现代教育资源能为幼儿舞蹈创编活动提供有效的载体，能充分提高幼儿舞蹈的学习效果，使幼儿在这一过程中收获全身心的情感体验，这对于提升幼儿的韵律感和灵活性具有重要意义。本文将重点探讨现代教育资源对学前教育专业幼儿舞蹈创编之肢体表现能力的成效，力求能为提升幼儿的舞蹈创编肢体表现力提供新的思路和方向，从而为幼儿艺术思维的培育注入动力。
音乐是现代舞蹈教育资源中丰富而宝贵的部分，因此，教师可以借助音乐提升幼儿在舞蹈创编中的表现力。
（一）借助音乐，掌握具有表现力的动作
舞蹈的肢体动作来源于人们的生产生活，如打猎、种田、淘米等，这些动作都是单一的舞蹈节奏。来源于生产生活的动作在后来经过时间的洗礼、文化的融合以及艺术家们不断地从生产生活中抽离、提炼并升华，最终演变成现代舞蹈动作。毋庸置疑，不论现在的舞蹈的技巧有多么的复杂或繁琐，其都是由单一的舞蹈节奏组合而成的。因此，教师在开展幼儿舞蹈学习的时候，要遵循事物发展的客观规律，从培养幼儿单一的舞蹈节奏开始，进而进行舞蹈动作组合或复杂的舞蹈技术技巧的学习。音乐能给予舞蹈动作从简单到复杂的指示过程，教师利用音乐强度和旋律的变化能使幼儿感知到舞蹈难度的变化，从而增强幼儿的动作表现力[2]。
舞蹈动作技术技巧的学习更重要的是培养幼儿身体的协调性和平衡性。对于幼儿舞蹈学习来说，舞蹈节奏通常是通过关节、肌肉、系统等相互作用体现出来的。舞蹈节奏有利于幼儿身体的发育和完善，能提高幼儿身体的协调性，为幼儿将来学习更复杂的动作奠定基础。在幼儿舞蹈教学中，舞蹈音乐节奏由易到难的学习有利于幼儿用身体记住动作规律，同时也能更好地提高幼儿的身体协调性，为幼儿将来学习舞蹈动作组合或舞蹈作品打下基础，也为幼儿肢体表现力的提升打好基础。可以说，现代教育资源的有机呈现让幼儿音乐、舞蹈等实现了整体化的协同训练。在学习舞蹈的过程中，幼儿的综合素质得到了全面的培养和提升，这对于幼儿的全面发展和成长起到了重要的推动作用。
（二）借助音乐，赋予幼儿肢体动作活力
“动作活力”是指肢体动作表现上具有旺盛的生命力。“舞蹈学习的肢体动作活力”指的是在舞蹈学习的行为上具有灵性与生动性，心灵上有愉悦性。有音乐节奏感的动作能对幼儿的大脑起到刺激作用，从而使幼儿的心理产生愉悦。我们都有体会，当进行合适有规律的运动后，人会产生兴奋感。节奏对幼儿舞蹈行为的发展也有很大的作用，富有节奏感的教学方法更易于幼儿接受和理解外在的信息，并使幼儿用带有一定速度和力度的行动将信息表现出来，也可以促进幼儿智力的开发。因此，音乐节奏作为舞蹈教学的重要组成部分，可以很好地培养幼儿舞蹈学习中的行为与智力上的活力。
幼儿舞蹈的节奏教学通常会引入手鼓、手铃等道具，这不仅能提高幼儿的学习兴趣，当幼儿一边进行肢体动作，一边用道具发出音乐节奏时，幼儿会感受到节奏的快乐与愉悦，而且会使幼儿根据节奏来改变舞蹈动作。幼儿在不停地改变与改进中，就会明白什么是好，什么是不好，从而能够培养幼儿在舞蹈学习中的价值观和审美观。
舞蹈种类早已突破了民族地缘边界和时间壁障，因此，舞蹈教育的种类极其丰富。丰富的民族舞蹈类型是增强幼儿肢体表现力的宝库[3]。
藏族舞蹈是我国民间舞蹈中极具特色的一种舞蹈，根据昌都县锅庄的歌词和民间的传说，藏族舞早在中国吐蕃时期就存在了。藏族舞早期与西藏奴隶社会和盟誓活动有关，后来逐步演变成为歌舞结合、载歌载舞的圆圈歌舞形式。幼儿藏族舞蹈的示范效应能刺激幼儿开展更多样的学习，示范教学是幼儿掌握舞蹈技能、激发兴趣的有效方式，但不是唯一方式。教师将藏族文化应用于幼儿的舞蹈教学也是激发幼儿兴趣的有效方式之一。教师可以利用藏族文化中的象征性图腾、文化故事等对幼儿开展舞蹈教学。示范教学和藏族文化联合的舞蹈教学方式能充分激发幼儿对学习藏族舞蹈的兴趣，从而使幼儿更好地进行舞蹈学习。在示范教学中，教师要为学生表演舞蹈的不同动作，并根据藏族文化的历史给学生讲述不同动作的内涵，用故事或歌曲形象地表达舞蹈动作中的文化意蕴，使幼儿的肢体表现力更具有民族性[4]。教师将舞蹈元素融入幼儿舞蹈的创编能使幼儿更加熟悉多样化的舞蹈表现技巧和动作编排，能更好地提高幼儿对民族舞蹈动作的感知度和领悟度，使幼儿在后续的舞蹈创编过程中更好地融入创意和文化内涵，这对于幼儿的成长和发展有着重要的促进作用。
现代教育资源中的舞蹈教学方式对幼儿舞蹈创编的肢体表现力的影响较大，因为舞蹈教学更加重视幼儿的天性，注重以幼儿天性形成多样化的舞蹈教学方式。下面将重点探析现代教育资源中的舞蹈教学方式对幼儿舞蹈创编的肢体表现力的影响。
（一）教学方法重视幼儿兴趣，激发幼儿自发的肢体表现力
幼儿的学习是由简单到复杂的过程，不论学习什么，兴趣都是至关重要的。无论是舞蹈动作还是音乐五线谱的学习，单纯的模仿讲解都是枯燥无味的。因此，教师首先要激发幼儿的学习兴趣，使幼儿学会主动学习。幼儿的性格是活泼好动的，幼儿对周边新鲜的事物或生活中熟悉的事物总是保持着好奇心和求知欲，因此，只有形象生动的学习方式才是教导幼儿的正确方法。有趣的学习方式可以激发幼儿的学习兴趣，使幼儿更好地学习舞蹈，更好地用自然肢体语言来表现舞蹈动作。猫咪的“喵喵”、公鸡的“喔喔”、大自然中风声的“呼呼”、溪流的“哗哗”、汽车的“滴滴”等都是形象的节奏，教师要用形象的节奏引导幼儿主动模仿肢体动作，为幼儿的舞蹈学习打下兴趣基础。
（二）利用幼儿的性别特征，设计具有表现力的肢体动作
教师要根据幼儿的性别启发幼儿的天性，对幼儿的舞蹈动作进行设计。男性幼儿与女性幼儿在心理及生理上有着不同的特点，教师要采取顺应幼儿天性及特点的教学方法，为他们设计与学习特性相适应的兴趣培养策略，激发不同性别幼儿独特的审美偏好和表现特征，促进幼儿个性化肢体动作的发展[5]。
男性幼儿的动作幅度较大，通常情况下，他们会运用手臂的大动作，同时运用脚步的变化来配合手臂的动作，故教师可以为男性幼儿设计奔跑、冲击等大幅度的舞蹈形式。男性幼儿对音乐的整体表现把握比较准，更关注音乐所表现的节奏与力度，因此，教师可以选择并设计一些节奏感、力量感或速度感较强的舞蹈动作，以此吸引幼儿的兴趣，例如，节奏性极强的《tender heart》就适合让男孩表演和学习。女性幼儿喜欢翻手腕、兰花指等展现关节变化的细腻动作，教师可以为女性幼儿设计纽约步、曲棍步、臂下转等优美的小动作。女性幼儿的动作美体现在音乐的细节表现上，教师要为女性幼儿设计能展现舞蹈造型美与姿态美的动作，例如，舞曲《chilly cha cha》适合女孩学习。在具体的舞蹈活动中，教师可以增加更为自由的自娱性舞蹈，比如“听音乐玩游戏”的方式。自娱性舞蹈提倡幼儿自己去发现舞蹈的奥秘，可以增强幼儿的自我表现能力。对于同一个舞蹈主题，不同性别的幼儿可能有不同的处理方式和不同的表达形式。自娱性舞蹈能使每一个幼儿可以自由地表达自己的情感与想象，自然是很吸引幼儿兴趣的。
（三）启发式教学，刺激幼儿的肢体
教师要重视教学中任务的引导和发生，这与舞蹈的教学内容是相符的。在舞蹈的整个教学体系中，教师要重视教学的次序性，譬如首先要学习的是舞蹈的基本体态，其次是舞蹈动作，最后是要将幼儿的舞蹈动作连贯起来，形成舞蹈表演。舞蹈的课堂教学步骤也基本如上所述：课堂教学正式开始前，学生需要先进行基础的训练，接下来是技巧的练习，最后是简单舞蹈动作的教学。教师可以按照课堂的次序性进行教学，在任务式的教学法中，幼儿舞蹈教师要重视不同任务设计之间的关联性和契合性，要强调舞蹈内容的衔接性，譬如，教师可以在手部姿势的训练中，先将手部姿势的训练延展到胳膊部位的练习，再进一步拓展到上肢动作的连贯练习。任务式教学法的引导方式有很多，譬如故事引导法，教师可以将舞蹈教学内容用故事串联起来，学生的学习以故事为核心展开，任务的分配也隐匿于故事中，让学生在故事探索中完成舞蹈学习。问题引导法也是任务教学法的引导方式之一，教师可以设置舞蹈学习中的一些问题，譬如“小朋友们的腰究竟可以有多软”等问题，让学生在探索中完成舞蹈的基本练习，帮助幼儿提升肢体表现力。
（四）游戏强化动作表现力
舞蹈游戏是按照音乐的内容、节奏来进行舞蹈，是把游戏作为舞蹈的载体。舞蹈游戏具有一定的游戏规则和动作要求，能使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中、在有趣多变的动作造型中感受到舞蹈的魅力。在舞蹈基本动作“方形步”的教学中，幼儿只是按照老师的口令机械地完成动作，不能表现出方形步的律动性，此时，教师可以借助唱跳歌谣游戏，利用游戏的方式来激发幼儿参与舞蹈的热情，让幼儿在游戏的气氛中肢体不再僵硬。
教师可以在舞蹈课堂中进行各种各样的游戏，让幼儿在游戏的气氛中开展学习。譬如在身体的柔韧性训练中，部分学生的柔韧性较差，在下腰过程中，学生往往会因为疼痛而惧怕训练，教师可以自行编排、设计游戏。譬如，教师可以在地上洒落一些玩具或者舞蹈道具，通过瞎子摸地游戏，让学生通过下腰摸地上的玩具或者道具，从而展开游戏和柔韧性练习。教师可以将速度训练与游戏教学结合在一起，通过老鹰抓小鸡、撕名牌等经典游戏锻炼学生的速度。通过以上分析可知，在舞蹈训练中，游戏教学法可以与舞蹈教学各个部分的内容结合在一起，教师可以自行摸索游戏方式来展开舞蹈教学。
游戏教学法以培养幼儿的综合素养、审美及创新能力为主要目的，舞蹈教学也不例外。舞蹈作为肢体语言的表现形式，其与游戏状态的表现性质是相契合的，因此，老师要思考将游戏与舞蹈结合起来的方法，培养幼儿的学习兴趣，让幼儿在游戏中表现自己。在选取舞蹈游戏的题材时，教师要选择幼儿熟知、喜爱又有一定意义的题材。教师在构思舞蹈的形式与内容时，要保持一颗童心，用幼儿的心态进行构思，从而激发幼儿的想象力和表现力。
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