傅志妍,邓正华
（重庆第二师范学院经济与工商管理学院,重庆 400067）
2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（简称《纲要》）明确指出，课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育[1]。
课程思政是新文科建设中落实立德树人根本任务的内在要求。新文科建设背景下，物流管理专业课程思政目标将以《纲要》为指导，结合学校物流管理新文科专业人才培养目标和基于新文科教育理念的课程教学目标，首先明确课程思政目标、挖掘提炼课程思政元素、确定思政教学内容，然后优化课程思政教学方法，最后建立课程思政考核评价体系。文章将以《物流系统规划与设计》课程思政设计为例，探索专业课程思政建设的模式和经验。
《物流系统规划与设计》课程是物流管理、物流工程、交通运输等专业的核心课程，综合性与实践性强[2]。思政目标以课程教学目标为框架，结合课程主要内容，以《纲要》课程思政建设目标要求为指导，确立课程思政目标，从而挖掘思政元素，确定教学内容[3-4]。如表1所示。
表1 《物流系统规划与设计》课程思政教学目标与内容
《纲要》提出要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。结合《物流系统规划与设计》课程特点与思政元素内容，课程教学模式将采用BOPPPS模式+翻转课堂的线上线下混合教学模式，充分利用信息技术如虚拟仿真平台、课堂派等教学互动平台，以学生参与学习为主，教师教授为辅，如情境体验、案例分析、项目驱动、小组讨论、专题研讨等，实现线上线下融合课程思政[5]。以下是课程主要的思政教学方法。
2.1 情境体验法
基于虚拟仿真平台，学生以待转正员工身份，真实体验规划设计工作过程与情境。如在新零售冷链物流中心设施设备布局规划项目中，学生进入虚拟的企业物流中心仿真环境中，系统会自动发布任务。学生根据系统提供的实验说明、知识点学习、操作步骤等进行自主探索和互动学习。学生需要根据布局方法自主设计完成实验要求的初步布局方案并仿真运行，分析并控制变量进行不断调整得到优化方案。实验完成后，教师可以通过系统内置的学生实验数据分析图表对全班实验情况进行整体分析和讲解，对学生实验进行评价，并选择每组内实验方案结果最好的同学介绍其实验方案并分享其实验思路，最终选出最优方案。实验不受时间空间限制，课下仍可不断探索优化。
2.2 案例分析法
由学生分享课前自行收集准备的物流规划课程思政案例，由学生讨论打分，选出优秀的教学案例纳入思政教学案例库中，并对分享优秀案例的学生给予加分，激励学生认真准备思政案例，激发学生学习兴趣。将融有思政元素的部分章节通过“学生讲、学生问、学生答”的方式开展，激发学生学习的主动性与创造性，培养学生的表达能力和思辨能力。
2.3 项目驱动法
结合本科毕业论文、行业企业资源、慕课资源、CNKI资源等，开发融有思政元素的CDIO项目实训内容，包括小组项目实训、小组课程设计两种类型。其中，小组项目实训为以“小组+个人”项目实训相结合，个人需利用相关软件完成规划求解，小组通过分工协作共同完成实训报告。小组课程设计为半开放式综合实训，以小组形式完成课程设计报告，并且每个组需派代表进行汇报并答辩。
课程考核方式要围绕课程教学目标，课程思政内容考核要围绕课程思政目标，考核方式要能够实现专业教育效果与思政教育效果，因此采用多元化、全过程的考核方式，建立融入思政育人效果考核的综合考核评价指标体系，客观反映出课程思政育人效果[6]。基于课程思政的考核方式设计如表2所示。
表2 《物流系统规划与设计》课程思政考核方式
《物流系统规划与设计》是物流管理、物流工程、交通工程专业的核心课程，综合性与实践性强。该课程的课程思政教学改革研究对于实现人才培养目标、落实立德树人根本任务有积极的促进意义，将知识传授、能力培养与价值引领融为一体，提升学生的综合应用与创新能力，培养学生的职业素养和家国情怀，树立社会主义核心价值观。
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