朱凤年
摘 要：培养幼儿的阅读能力，对提高幼儿的观察力、想象力和语言表达能力，以及拓宽幼儿的知识视野和促进幼儿的社会性发展都具有十分重要的意义。现阶段，幼儿阅读活动的开展还存在一些问题，制约了幼儿早期阅读能力的提高。教师可以从阅读材料的选择、阅读方法的传授、阅读环境的营造、强化家园合作等方面入手，积极探索幼儿早期阅读能力的培养策略。
关键词：早期阅读能力；
阅读材料；
阅读方法；
阅读环境；
家园合作
在素质教育和终身教育理念的协同引领下，幼儿早期阅读能力的培养已成为幼儿教育领域的热门话题。幼儿阶段是一个人身心成长的黄金时期，也是阅读习惯与能力培养的关键时期。早期阅读能够助推幼儿语言、认知能力和心理健康的发展，是幼儿认识外部环境的有效手段。然而，目前幼儿早期阅读活动中存在阅读方法欠缺、阅读书目冗杂、家园协同不足等问题，制约了幼儿早期阅读能力的提高。基于此，教师要加强分析与研究，积极探寻高质量、深层次、多元化发展的阅读途径，构建和完善早期阅读体系，让幼儿能在阅读中汲取养分、提高能力、拓宽视野、丰富认知，获得更好的发展。
一、幼儿早期阅读能力培养的重要性
1. 有助于提高幼儿的观察力和想象力
天马行空的想象力是幼儿与生俱来的“财富”与能力。幼儿早期的阅读材料以绘本为主，配有简单的文字。幼儿在阅读绘本内容时认真观察图片角色的动作、表情细微变化等，可以提高幼儿的观察力。同时，幼儿对阅读内容进行续写和改编，能有效提高幼儿的想象力和创造力。
2. 有助于提高幼儿的语言表达能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。幼儿思维活跃、记忆力强，早期阅读可以让他们积累丰富的语言知识，提高对文字和故事的整体理解能力，创造性地运用语言，续编或创编故事，展示自己的语言能力。
3. 有助于拓宽幼儿的知识视野
幼儿虽然年龄小，但是他们有强烈的求知欲望，对身边的事物充满好奇心。早期阅读可以使幼儿从书籍中发现新的世界，在阅读中获取丰富的知识，不仅可以满足幼儿的认知需求，还可以拓宽幼儿的视野。
4. 有助于促进幼儿的社会性发展
幼儿早期阅读材料涵盖内容广泛，插图丰富、色彩鲜明，容易吸引幼儿的注意力。通过早期阅读，幼儿可以提高认知能力，学会识别真善美；
幼儿的心灵可以得到净化，形成爱国主义情感，构建规则意识，促进社会性发展。
二、幼儿早期阅读能力培养存在的问题
1. 缺乏优秀的早期阅读材料
阅读材料是幼儿园开展早期阅读活动的保障。优秀的早期阅读材料对幼儿的影响是深远的。但是，从目前幼儿园藏书来看，早期阅读材料主题过于单一，以唐诗宋词、古典童话、寓言故事为主，社科类、益智类读本较少，不利于幼兒的全面发展。
2. 缺乏科学、有效的阅读方法指导
部分教师在幼儿早期阅读活动中将识字量作为评估幼儿早期阅读效能的唯一指标，而未能将阅读方法的传授作为教学重点。教师在指导幼儿阅读时仅让幼儿读字、看图、说故事，然后让幼儿根据阅读内容讲述故事梗概，没有完全发挥读本的教育价值，也未能引导幼儿深入思考从阅读中受到了什么启发。教师忽略了对幼儿早期阅读方法的指导，导致幼儿很难养成良好的阅读习惯，进而阅读能力提高缓慢。
3. 缺少良好的阅读环境
从技术层面来看，由于信息技术的发展，电视、手机、电脑等传播媒体分散了幼儿的注意力，也影响了幼儿的阅读方式。从家庭环境来看，部分家长在孩子面前利用手机阅读电子书籍，给孩子播放动画片、听歌谣等，未能给孩子营造良好的家庭阅读环境，在一定程度上冲淡了幼儿的阅读兴趣。从幼儿园来看，部分幼儿园阅读区设施陈旧落后，阅读材料不能做到定期更新，幼儿没有阅读的欲望。另外，部分教师对幼儿纸质阅读重视程度不足，往往利用播放动画、图片等方式给幼儿讲故事，使得幼儿缺少接触纸质书籍的机会，阻碍了幼儿早期阅读能力的提高。
4. 缺乏有效的家园沟通
幼儿家长文化程度参差不齐，对早期阅读的认识不尽相同。部分家长在幼儿早期阅读材料的选择与使用上存在问题。另外，家长与幼儿园之间缺乏有效的沟通。许多家长仅利用接送孩子的时间与教师进行简短的交流，且话题局限于孩子在园内的状态等，对孩子早期阅读情况的关注较少。家园教育目标的不一致弱化了幼儿早期阅读能力的培养效果。
三、幼儿早期阅读能力的培养改进策略
1. 精心选择早期阅读材料
首先，早期阅读材料的选择应该符合幼儿的年龄特点和认知水平。教师要坚持科学性、思想性和趣味性等原则，挑选适合幼儿年龄特点和理解能力的读物，让幼儿看得懂。对于小班幼儿，教师应该选择内容浅显、篇幅短小、色彩绚丽、画面形象生动且趣味性较强的读物，如《谁咬了我的大饼》《好疼呀！好疼呀！》等绘本故事，以激发幼儿的阅读兴趣、培养幼儿的阅读意识为主。对于中班幼儿，教师应该选择贴近生活、故事性强、易于理解的读物，如《猜猜我有多爱你》《压力先生》等绘本故事，进一步培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。对于大班幼儿，教师应该选择知识丰富的读物，如《胡小闹日记》《父与子》等绘本故事，让幼儿在阅读中积累常见字词，为后期阅读活动的开展奠定基础。
其次，早期阅读材料应该选择充满童趣、情感积极向上的读物。求奇、求趣、求乐是幼儿的普遍心理。因此，教师在选择早期阅读材料时要尽量选择拟人化、有趣味的读物，所选图书要丰富多彩、涉及面广，不要局限于童话类型的故事读物，还应该选择富有哲理的寓言故事类图书和科普类图书等。教师要以满足幼儿的发展需要为出发点，将幼儿感兴趣、喜爱的读物推荐给幼儿，让幼儿有机会接触更多的优秀读本，激发幼儿的阅读动力，最大限度地发挥幼儿早期阅读活动的教育价值。此外，教师所选择的幼儿读物还要考虑图书纸张、作品内容、色彩、图画质量等方面的因素，要适合幼儿阅读。幼儿阅读充满童趣、富有哲理、益智启智的图书时能实现开卷有益。
最后，早期阅读材料应该选择图文并茂、题材丰富多样且字体大小和文章长度适宜的读本。字体过小、篇幅过长容易导致眼睛疲劳，不利于幼儿阅读。图画色彩鲜艳、主人公形象生动可爱能激发幼儿的阅读兴趣，便于幼儿借助直观形象的画面理解抽象的文字。同时，图画中丰富的细节也有助于培养幼儿的观察力和预测能力。幼儿早期阅读材料题材应该丰富多样，教师可以选择与幼儿生活相关的读物，如《天黑了》《我要刷牙》等绘本故事；
还可以选择介绍科学知识的读物，如《我们的地球》。另外，教师在选择幼儿早期阅读材料时要兼顾童话、寓言等丰富多样的文学体裁。
2. 传授科学的阅读方法
首先，发挥幼儿的主导意识，让其成为阅读活动的主角。早期阅读有助于幼儿生理和心理的健康发展。在早期阅读中，教师要尊重幼儿的个性和差异，让他们自己翻看、探究图书，成为阅读活动的主体。教师要指导幼儿以从头到尾、从左往右的顺序阅读图书，仔细观察每一幅图画，大胆想象，用自己的语言描述图画内容，表达自己的看法。阅读中，教师要鼓励幼儿独立完成阅读，尊重幼儿的语言表达方式，并对其阅读表现给予评价，让幼儿体会阅读带来的快乐和成就感。
其次，教师要教给幼儿阅读技巧，让幼儿爱上阅读。教师要指导幼儿学会听读、讲读等阅读技巧。所谓听读，就是由教师或者家长以讲故事的形式展开，每天坚持有感情地朗读读物给幼儿听，同时要善于运用肢体动作、面部表情等，让幼儿在听读的过程中积累词汇、萌发情感。所谓讲读，就是教师或者家长先给幼儿讲述故事，然后让幼儿复述故事，或者扮演故事中的角色表演故事。这样的方式能使幼儿逐步掌握阅读方法，有利于幼儿阅读习惯的养成。另外，在早期阅读活动中，教师要告诉幼儿爱惜书本，养成良好的阅读习惯。
3. 营造良好的阅读环境
环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。在开展早期阅读活动时，教师要为幼儿创建专属的阅读区域，将阅读区布置得既美观又舒适，让幼儿能在阅读区主动阅读、安心阅读，赋予阅读活动仪式感，为幼儿早期阅读能力的提高提供环境保障。
首先，为幼儿设置舒心的阅读区域。幼儿园要积极创设阅读区，在区域活动空间为幼儿设置专门的阅读角，配备一定数量的桌椅、书架，其高度和大小应适合幼儿，充分考虑幼儿的视力因素，注意阅读区的光线。在此基础上，要美化阅读区域环境，使幼儿身处此环境中容易产生愉悦的心情，从而以积极的心态进行阅读。阅读区域的环境也要儿童化，环境的营造需要符合幼儿的审美需求，让幼儿对环境产生亲切感。阅读区域环境要注重教育化，通过张贴幼儿易懂的读书名言、科学家读书的图片、经典绘本插图等，激发幼儿的阅读兴趣，从而让幼儿自觉、主动地进行阅读。
其次，开展阅读活动，营造阅读氛围。教师要利用图书、绘画和其他多种方式，激发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。幼儿园可以举办唐诗、儿歌诵读活动，让幼儿选择喜欢的唐诗或儿歌，在教师或者家长的指导下适当添加手势、表情等体态语言进行诵读。如此不仅可以使幼儿获得中华文化的熏陶，还可以增强幼儿的记忆力，为他们将来更好地学习打下基础。幼儿园可以开展看图编故事活动，教师先为幼儿提供情节简单的图片，引导幼儿认真观察图片，鼓励幼儿结合自己的理解编创故事，声情并茂地把故事讲述出来。如此既可以激发幼儿的想象力和创造力，还可以培养幼儿的表达能力。幼儿园还可以开展故事情景表演活动，教师将幼儿分成若干小组，让他们自主选择表演的故事，自由分工、确定角色，然后进行表演。如此既可以增强幼儿的合作意识，还可以强化幼儿的语言表达，锻炼幼儿的交际能力。另外，教师要鼓励幼儿学会分享。教师要倡导幼儿将自己喜欢的图书带到幼儿园阅读区，让幼儿在共同阅读中交流感受，丰富幼儿的语言积累。
4. 强化家园合作
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园要本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持，促进家长主动参与，帮助家长提高教育能力。在幼儿早期阅读能力的培养中，幼儿园和家庭各自承担相应的义务和责任，两者缺一不可。因此，幼儿园必须要加强教师与家长的沟通交流，充分发挥家长的教育作用，有效促进幼儿早期阅读活动的顺利开展。
首先，加大宣传力度，增强亲子共读意识。幼儿园可以通过多种途径宣传早期阅读的必要性，让家长了解亲子共读对幼儿早期阅读能力的培养的重要作用。幼儿园可以倡导家长坚持每天半小时的亲子共读，分享孩子的阅读乐趣；
坚持睡前给孩子讲述绘本故事，通过阅读加深对故事的理解，激发孩子的阅读兴趣；
建议家长给孩子购买益智类读物，精心布置孩子的书屋，积极营造温馨、和谐的亲子共读氛围。如此家园形成合力，共同培养幼儿形成早期阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
其次，利用活动，加强家园沟通。幼儿园可以通过家长开放日活动，让家长了解孩子在幼儿园的表现，了解孩子的阅读现状。幼儿园可以在世界读书日举办“早期阅读助力家庭教育公益讲座”，邀请专家为家长介绍早期阅读的重要意义，指导家长如何开展家庭阅读活动，助力幼儿早期阅读能力的培养。
四、结束语
培养幼儿早期阅读能力对幼儿观察力、想象力和语言表達能力的提高十分重要。早期阅读活动能够拓宽幼儿的知识视野，促进幼儿的社会性发展。幼儿教师要针对当前早期阅读中存在的问题，积极分析问题根源，从阅读材料的选择、阅读方法的传授、阅读环境的营造，以及家园合作等方面采取优化策略，充分调动幼儿早期阅读的积极性，促使幼儿养成良好的阅读习惯，逐渐提高阅读能力。
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