浅谈如何指导低年级学生看图写话

时间:2023-06-13 08:10:03 公文范文 来源:网友投稿

梁诗茵

摘 要:看图作文是小学语文低年级教学的重要组成部分,是一项创造性的思维活动,是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。从小培养学生的写话兴趣,增强学生的写作能力,为中高年级的写作奠定良好的基础。完成一篇看图写话作文,则要经历“看-想-说-写”这个过程,本文也将从这四个方面分别进行探讨。

关键词:看图写话;
技巧;
指导

在平时的教学实践中,我发现目前小学生写话现状不容乐观,主要存在以下问题:学生语言表达能力普遍不高,观察能力、思维能力和想象力有所欠缺。看單幅图说话,观察不细致,容易忽略环境因素,看连续的几幅图说一段话,说得不连贯不完整,忽略环境、人物心理等因素。有些连图构成一个故事,但学生没办法串联几幅图,对图片不感兴趣,不想写,或者随便写几句,敷衍了事。

看图写话从表面上看是“看”和“写”,实质包括四个要素:“看”“想”“说”“写”。那么在教学活动中,教师要兼顾四个方面,教会学生怎么看图,怎么展开想象,怎么说话。最后落实到书面上,怎么写话,写得精彩,使学生爱上写话,快乐写话。

一、看---使用“显微镜”细致观察

“看”,就是要引导学生对”图”展开观察。这是学生进行看图说话、写话的基础。有些图需要放小来看,从细微处入手仔细观察,认真思考的基础上,才能进行“写话”,把内容写具体。因此,教师在教学中,要本着由易到难的原则,使用显微镜细致观察,重视培养学生观察事物的能力,教给他们观察的方法。

二、想---展开想象的翅膀

一幅图,只是对某一个事件发生的一瞬间的记录或描绘。一组图,也只能呈现或表现事件的某几个场面,面不可能将事件的整个过程全部展示出来。但如果单靠学生自己,由于缺乏生活经验或语言表达能力也欠缺,所以很难串联图,把事情表述完整。因此,教师在教学看图写话时,可以通过适当的提问,鼓励孩子展开丰富的想象,才能使图中的事物动起来,使他们有动作、有语言、有思想,把一切当作活物来写,这样才能使画面内容丰富充实。

1.创设问题,展开想象

在指导学生观察的基础上,教师可以有意识地创设一些问题,让学生去联想。《乌龟帮助小白兔》中的第三幅图,我引导学生观察后提问:小乌龟看到小白兔淋着雨回家会怎样想?怎样做?让学生带着问题,把自己当成图中的人物,让静止的正面鲜活起来。围绕这两个问题,让学生进行讨论,互相交换想法,展开丰富的想象,达到说话、写话的目的。

2.角色互换,展开想象

在引导学生看图的同时,教师还可以指导学生把图片的内容拉入自己的回忆当中,回忆一些自己平时经历过的,或者与现在图上场景较相似的情景,让学生把自己当时的感受与体会放入图中。

3.合理推测,展开想象

推测,就是在已有故事内容、情节的基础上引导学生展开想象。这样的看图写话一般由两幅或多幅图画组成。在指导学生看图写话时,就必须引导学生通过合理的推测完善故事的内容,丰富故事的情节。在平时的课堂教学中,我还引导孩子看图编故事,要紧紧抓住故事内容,鼓励学生大胆想象,培养学生的求异思维能力和语言灵活表达能力。

三.说---培养学生口头表达能力

说是写的基础,看好图,说好话,教师在训练学生的口头表达能力时,要注意以下几点:发挥学生的主体作用,畅所欲言,鼓励学生大胆说;
还要帮助学生理清思路,说完整,说具体。为了增强孩子的说话能力,我在班里举行了一个“小小演说家”活动,就是鼓励孩子在课前上台进行3分钟演讲,让孩子提前准备一个演说;
另外我会在平时的语文课堂上适当提问一些开放性的问题,鼓励不爱说的孩子多说,回答问题更多采用击鼓传花办法,这样就可以有更多的孩子参与进来。

四.写一培养学生书面表达能力

写是关键。前面的“看-想-说”其实都是为“写”服务,对于低年级孩子而言,不能要求太高,刚开始时,注重检查学生是否写完整,是否有错别字。从句子再到文段。那么怎样写呢?则需老师耐心指导:

(一)培养孩子良好的写话习惯

在写话过程中,教师要引导学生注意格式的规范,开头空两格,使用正确的标点符号,语句要求通顺,尽量不要写错别字。

(二)指导写完整

对于一年级的小朋友,刚开始要求他们只要用一两句话写完整。如:什么时候谁在什么地方干什么,这是四素句。到了一年级下册则要引导孩子在看图写话中体现五个要素,写成五素句:什么时候谁在哪里干什么?干得怎样?心情怎样?在一年级的看图写话训练中,就要教学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,力求把话写完整。

(三)指导写具体

学生到了二年级,已经具备了写话完整的能力。所以要指导学生根据人物的语言、神态、动作、心情写完整,写具体。要多运用一些修饰词。比如说:妹妹在打扫房间。那么可以引导学生加上修饰词,(可爱的)妹妹在(认真地)打扫房间。

(四)指导写生动

要想让作文写得生动,那么与想象力和语言表达能力分不开。教师可以通过适当的提问,鼓励孩子进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。

(五)及时激励评价

对于小学低年级学生的看图写话作业,教师要做到仔细批改,就是要运用恰当的方法来进行批改,即要多采用“面批”的方法,一边鼓励一边进行指导。对于写得好的要给予及时的表扬,并在班上宣读,让学生互相取长补短,这样既有利于提高学生的积极性,又有利于激发学生写话的兴趣,从而收到良好的效果。要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作,老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果,让孩子们享受成功的喜悦。

“看-想-说-写”就像是看图写话的连锁反应,那么怎样指导孩子在看图写话时,看得仔细,想得丰富,说得精彩,写得生动,指导起来并非易事。语文老师要多鼓励学生展开想象的翅膀,勇于探索,勇于创新,让他们从小养成善于观察、善于说话、善于写话的好习惯。教师对学生在看图、说话、写话的每一个环节中出现的错误,要做到及时的发现,并及时纠正,因为只有这样,才能有效地指导学生按质按量地完成看图说话写话的教学,也只有这样才能有效地培养学生看图说话写话的能力,才能为今后中高年级的习作打下更坚实的基础。

参考文献

[1] 崔丽峰.如何指导低年级看图写话[J].中国基础教育会议论文全文数据库,2016.

[2] 温儒敏.部编版小学生二年级上册语文教材教科书[D]人民教育出版社,2018.

[3] 中华人民共和国教育部.义务教育阶段语文课程标准[M].北京:教育出版社,2011

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