如何在小学数学几何教学中培养空间观念

时间:2023-06-12 20:05:03 公文范文 来源:网友投稿

金小娟

重庆市城口县龙田小学

小学数学知识的学习在于提高学生的基础知识水平,并且培养学生形成良好的数学思维方式。在几何教学中,教师应该注重学生空间观念的培养,让学生通过自己的学习不断地完善数学思维,班级是一个整体,在开展数学教学时,教师应该以学生为主体,从学生的角度出发,结合教学内容,制定科学合理的教学计划,这样针对性地开展教学,才能将数学教学效率最大化。然而在当前小学数学几何教学中,依然存在着一些问题,影响空间观念的培养,需要教师认真对待。[1]

1.教师缺乏良好的空间教学理念

数学知识的学习在于对学生的引导,帮助学生树立良好的自我学习和思考的意识,在小学数学教学中,教师扮演着重要的角色,教师的教学理念对于教学效率的提高有着很大的影响,在当前小学数学教学过程中,由于教师对数学空间理念不够重视,同时教师自身也缺乏良好的空间教学理念,从而导致教师在几何教学中不具备科学的教学方法,不能充分调动学生在数学学习上的学习积极性,影响学生数学学习成绩的提高。[2]

2.学生缺乏学习的积极性

为了提高学生的数学空间观念,培养学生的数学学习思维,教师应该认识到在教学中,学生是主体,任何形式的教学都应该从学生出发,思考学生在学习上的情况,更好地为学生的几何学习营造良好的学习空间。但是在当前的小学数学几何教学中,教师没能充分认识到教学方法对学生的影响,学生总是在课堂上被动地进行学习,缺乏空间观念,单一的教学模式会让学生的学习兴趣下降,枯燥的教学导致学生缺乏良好的学习氛围,不利于学生深入的思考问题。

3.不能合理的利用学习资源

在小学数学教学中,虽然需要教师的引导,但是学生的自主学习意识和能力还是非常重要的,只有学生掌握学习方法和能力,才能通过自己的学习不断提升数学成绩。在当前的小学数学几何教学过程中,学生自身的学习意识淡薄,习惯被动的学习,不利于学生空间观念的培养,科学的几何教学需要教师引导学生自主学习和思考。但是当前学生单一的学习方式,缺乏利用学习资源,影响学生的几何学习的效率。

1.通过观察,促进学生空间观念的培养

几何的学习重在观察,教师要以观察为介质加强学生空间观念,提高对空间理念的理解,并且有效的实施几何空间教学,如“在教学等腰三角形时”,当学生初步建立了等腰三角形的概念,了解等腰三角形的基本特征后,及时变换等腰三角形的形状、大小和位置,供学生观察判断,在几何教学中,要充分利用学生的观察,设计生动有趣、直观形象的教学活动,从而激发学生的学习兴趣。同时,教师还应该不断进行反思总结,根据学生的认知能力列举实例,这样才能更高效的开展数学几何教学

2.完善数学几何教学方法,提高学生空间理念

知识的学习不能仅停留在书本上,更应该延伸到生活中,几何教学中,很多知识的学习可以以生活为蓝本,让学生通过真实的事物了解几何图形,完善传统教学的不足,更好地开展几何教学。比如生活中常见的楼房、纸箱、书、烟囱等,都是长方体、正方体、圆柱体的代表,通过直观的形象启发学生的思维,从而培养学生良好的空间理念。同时,在学习图形的转换时,学生往往因为空间理念不足而跟不上教学的节奏,教师可以利用多媒体解剖图形转换的过程,通过动态的视频,使学生能够很好地了解图形转换的过程,更好的帮助学生培养空间学习理念。

3.提高学生自我学习意识和能力

在小学数学几何教学中,学生空间理念的培养同样需要学生自身的努力,因此在数学教学中,教师应该鼓励和引导学生,形成自我学习意识,自我学习并不是学生闭门造车,而是培养自我查阅资料和合作探究的能力。主动进行的学习往往要比被动的学习更高效。如在学习长方体表面积后,组织学生讨论,在实际生活中会遇到哪些问题需要用长方体表面积的计算来解决。通过合作探究,学生之间的交流能够让学生之间相互学习,学习氛围更加浓厚。

4.加强学生课堂实践与能力评价

培养学生空间观念的时候,还需要注重课堂实践。可以将生活中的一些资源素材利用起来,构建趣味性的实践活动,激发学生有效参与进来。比如教学圆柱和圆锥的相关知识后,就可以设计一个制作圆柱的课堂实践活动,教师给出具体的数据,让学生根据数据,在课堂上自主制作圆柱。教师结合学生制作出来的圆柱,对学生的空间观念进行评价,指出学生存在的问题,辅导学生改正问题,从而实现学生空间观念的有效提升。

在数学教学中,培养学生空间观念可以很好地解决几何问题,空间观念的培养对学生今后的知识学习也会有很大的帮助,作为一名数学教师,应该注重学生的成长,多听取学生和其他教师的意见,不断完善数学教学体系,更好地促进学生的几何学习。

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