阮秋成
龙州县上金乡联甲完全小学
在现代“知识大爆炸”社会中，人们越来越关注一个人的阅读能力，认为阅读能力直接决定着学习、工作效率，这个时代背景也就直接促使阅读教学在小学语文教学中的地位得以提升。同时，也有多位学者指出，小学语文教师应整合课内阅读与课外阅读，以全方位的阅读教学来开阔学生视野，培养学生阅读素养。其中，整本书阅读便是课外阅读教学的一个重要组成部分。整本书阅读，顾名思义，就是以“完整的书”作为阅读对象的阅读活动，它是提升小学生文学素养，传承优秀文学作品的关键途径，也是提升小学生语文阅读能力的重要手段。
叶圣陶先生在《略读指导举隅》中写道：学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短文。不再需要教师的详细指导，这就是“略读”。就教学而言，精读是主体，略读只是补充；
但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
这里的“略读”指的就是读整本书。前言中还从版本指导、序目指导、参考书籍指导等方面阐述了读整本书的方法。
最新的“部编本”语文教材对学生的阅读要求越来越高，阅读教学也不再是单篇课文，整本书阅读已经进入大众视野。
传统的小学课外阅读指导，没有明确的教学目标，教师只是很随意地对学生进行指导和点拨。而现在将整本书阅读纳入语文课程中。教师应将小学生阅读习惯的培养贯穿于整本书阅读指导之始终。
1.教师要为学生选择合适的经典读物
世上可读之书太多，而课堂教学又是有边界的，无法包罗一切。教师要为学生选择适合心理特征的课外读物。在选择书籍时，要充分考虑到小学生的年龄特征。低年级的孩子们可以阅读图书画、桥梁画；
中年级学生可以阅读浅近的各类儿童文学作品、自然科学读物；
高年级学生则可以在中年级的基础上有所提升。教师也要试着放手，让儿童自主挑选喜欢的书籍，这样孩子阅读的心境就是愉悦的。这是养成阅读习惯的前提。
2.正确处理整本书阅读教学与课本教学的关系
单篇课文的教学与整本书教学都能发展学生的语言素养，使其获得正确运用语言文字的能力，但目前在具体操作上两者还是有区别的。
《语文课程标准》指出学生要读整本的书，“一课带一本”正是基于此要求。小学语文教材中的节选型课文就是王荣生教授所说的“引子”，怎样发挥“引子”的功效，由选篇引向整本书阅读，怎样让学生通过学习一篇经典文本推开一本经典文库的大门，这是小学语文教师引导学生读整本书要思考的问题。
小学语文教材通常会收录符合小学生认知水平的名篇佳作，或者是名著、小说等极具文学价值的作品片段。这部分内容虽然可以让小学生了解传统文化作品的片段内容与文学价值，但是教师仍然需要以整本书课外阅读来拓宽小学生的阅读视野，使小学生宏观了解整本书阅读作品的内容与思想。因此，小学语文教材中的佳作片段也就成为开展整本书课外阅读教学的基本资源。
义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”整本书阅读教学的指导，教师指导学生结合课文单元内容主题，围绕主题开展拓展阅读，将课内习得的方法进行迁移运用，通过四种类型的阅读指导课，层层深入，在背景资料和课外阅读材料的帮助下，教会学生从多角度去理解文本，既能达到增加阅读量的目的，又能在阅读教学中有效提高学生语感、体会感情、理解文学作品的内涵等语文综合素养。统编教材中，课外阅读已经成为教科书的重要组成部分，从而实现了课外阅读的课程化，改变了以前课外阅读边缘化的现状，儿童阅读成为教材和课程的一部分，实现了课外阅读进教材、进课程，有效促进了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的发展。课外阅读已经成为课程的一部分，就是在告诉老师：指导学生课外阅读和教课文一样变成了每一个语文老师的分内之事！带动家长、社会人士参与儿童阅读，也是语文老师的应为之事！
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