■邓玲琳/云南师范大学
(一)马克思主义哲学的产生
马克思主义哲学产生于19世纪40年代，伴随着欧洲资本主义的经济政治发展，资本主义社会所存在的矛盾逐渐凸显出来。19世纪30-40年代的三次工人起义，让无产阶级与资产阶级的斗争日益激烈，无产阶级也为此登上了历史的舞台。
列宁曾总结马克思主义哲学理论来源，说道：“马克思学说是人类在19世纪所创造的优秀成果——德国的哲学、英国的政治经济学和法国的社会主义的当然继承者。”其中，德国的哲学是指德国古典哲学，将对立统一的问题放在理性主义之中，其代表的文献是《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》一书；
英国的的政治经济学是指古典政治经济学，产生于16世纪，其为了发现金钱交易的本质，从而开辟了劳动价值论的先河，其代表的文献是《政治经济学及赋税原理》；
法国的社会主义实则是空想社会主义，空想社会者主张创造一个永恒理性的世界，但这并不是解决现存社会问题的办法，而是一种逃避现实社会问题的方式，他们仅仅将各类社会问题的解决归结给了理性的力量，这其中的代表文献是《空想社会主义学说史》。
(二)马克思主义哲学的发展
说到马克思主义哲学不得不提的就是列宁，他将马克思主义哲学推向了一个新的阶段，用理论指导实践，围绕着俄国的现实需求与社会问题对马克思主义哲学进行调整，用现实进一步的证明了马克思主义哲学的可行性，十月革命的胜利也使社会主义从理论变为现实，开创了世界历史的新纪元。
在中国，五四运动是中国民族民主革命的转折点，它标志着中国无产阶级领导的新民主主义革命的开始，在五四运动中，马克思主义哲学已经开始在国内传播，这为马克思主义在中国的广泛传播奠定了基础，在十月革命后，马克思主义哲学为中国日后的发展提供了主要的理论基础。
(一)“理论与实践相结合”的出现
理论与实践相统一的思想一直贯穿于马克思主义哲学思想之中，其初步形成的时期是1941年马克思完成博士论文到《德法年鉴》的创办，而理论与实践统一的思想最终形成的关键，是马克思对《关于费尔巴哈的提纲》批判的提出，他认为费尔巴哈的理论停留在旧唯物主义之中，是形而上学的，并不适合于即将发生的无产阶级与资产阶级之间的阶级斗争，相反马克思认为“实践的唯物主义的根本宗旨在于使现存的世界革命化，实际地反对和改变事物的现状。”换句话说，“旧唯物主义的立脚点是市民社会，新唯物主义的立脚点则是人类社会或社会的人类。”最终，《共产党宣言》的问世，标志着马克思主义哲学理论与实践相结合的思想的形成。
(二)“理论与实践相结合”的中国化
“理论与实践相结合”的中国化其实就是马克思主义哲学的中国化，其本质是将马克思主义哲学的基本理论与中国革命的具体实际情况相结合，形成一套中国特有的思想理论，完成理论与实践的结合。
自1840年以来，中国的仁人志士们开始向西方学习，展开各种救国运动，但是成果却一直不为显著，只能让中国的经济政治在短期中得到一定改变，不能使中国社会的根本问题得到解决。在这长期的尝试与探索中，终于在20世纪初让中国等到了马克思主义。如果说，马克思主义学说在俄国的实现，证明了马克思主义理论是科学的理论，那么俄国十月革命的胜利，则是在马克思主义理论指导下，通过实践证明的成功范例，这也让中国看到了胜利的希望。
马克思主义能够在中国成功，很大一部分原因是实践的重要性，但是要将马克思主义哲学与中国的实际社会问题结合起来，需要长期研究中国革命情况、社会问题与斗争中反复的总结与思考，毛泽东思想就是这反复总结与思考下的产物。正是由于毛泽东在中国共产党内确定了实事求是、理论联系实际、一切从实际出发的思想路线，让中国获得了抗日战争与解放战争的胜利，也使中国的新民主主义革命取得了胜利。
(三)“理论与实践相结合”的发展
1、立足实践需要研究理论
实践与理论是相互影响不可分割的，在立足于实践之前，我们需要有足够的理论知识基础来支撑我们的实践活动。我们国家每一次重要思想的形成，都是马克思主义哲学理论与新时代背景下的产物，在总结前一次思想理论与实践探索后，顺应时代与人民的需求，形成新的理论。习近平新时代中国特色社会主义思想，就是在科学社会主义焕发新生机、两种社会制度的较量呈现新态势的时代背景下形成的，我们在新思想的指导下，使中国特色社会主义蓬勃发展。
2、实践经验要理论总结
如果前面的部分是对理论重要性的解释，那么这一部分则是对实践重要性的说明。理论引导实践，并指导实践，是对实践经验的总结，在此基础上近而一步一步形成新的理论。同样以习近平新时代中国特色社会主义思想为例，一个新理论引导着一个新时代的产生，同样要形成一个新理论需要对历史实践进行经验的总结，这样才能够顺应时代的前进形成新的理论，让实践与理论更好的结合在一起。
3、在实践中检验理论和发展理论
在实践中检验理论和发展理论就是告诉我们要实事求是，一切从实际出发，理论联系实际。自中国改革开放以来，中国的领导人们都根据时代的要求提出正确的理论指导，这些理论指导带领着我们一步一步的向小康迈进，这是在实践中检验理论的正确性；
在检验理论的同时，我们还需要发展理论，在检验其理论正确性的同时，将理论进一步发展，不能仅仅局限在理论之中，应该挣脱本文中文字的限制，将其发展到各个方面，在发展的同时，解放思想，开放思维，力求创新，将理论升华。
(一)钢琴课堂教学中的理论基础
钢琴因为其特殊的艺术表现力，得到了现在许多家长与孩子们的青睐。因此，教师在教学过程中，如何发掘孩子们的艺术潜能以及培养孩子们的艺术修养变得尤为重要。在普通的钢琴一对一教学过程中，因为条件与设施的齐全，我们进行理论与实践的结合相对顺利，但是在大课堂教学的过程中，由于条件的限制，学生们对于钢琴的了解智能停留在理论知识上，很少能够进行实践，那么这时候教可以借助钢琴的演奏鉴赏或伴奏歌唱，演绎不同音乐风格、不同情绪的音乐作品，为学生营造一个良好的音乐学习氛围，或是结合多元化的音乐元素通过钢琴的体现表达，让学生聆听、鉴赏、歌唱，实现理论与实践的结合。
(二)在实践运用上，为学生提供平台
在传统高中音乐鉴赏或歌唱课堂教学中，授课模式局限于教师知识的强压灌输与学生被动的聆听接受，而课堂演唱实践也受困于教学时间而难以权衡照顾到每一个学生的实际学情和内心感受。因此，为学生提供展示自我的平台和机会就显得十分必要。
作为老师，我们有必要不断丰富并完善课堂教学中的实践活动，最大化地发挥学生的主观能动性。一方面，老师可以为学生的演唱进行伴奏配乐，这样可以让同学们相互交流演唱的心得，也可以让同学们排除孤单的学习方式和单调的练习方式，通过在弹与唱的合作，让进行音乐语言交流，由此弥补课堂教学中实践的缺失，更多的让同学们通过实践去掌握音乐的理论知识，这样得到的音乐知识不仅不是单一无趣的，反而是一种通过实践获得的，专属于个人音乐理论的过程。
(三)创新性思辨能力的培养
教学过程中，不断拓展学生思维的主观创造能力是每一位音乐教师需要履行的义务和职责。在钢琴音乐课堂中，老师可以在讲解完理论知识之后，让学生进行作品的再创造，发挥学生的创造性思维，及时的与学生进行交流建议，给予每一个学生课堂发挥、自我展现的能力。这样不仅能够让学生体会到学习钢琴的乐趣，也能够让学生在实践中发现自己的创新能力，开放思维，升华理论。
马克思主义之所以能够不断地发展，是因为其在时代发展与实践中不断自我更新、完善与批判。因此，“理论与实践相结合”在钢琴课堂教学中非常重要，在生活的各个方面都是十分重要的，我们除了单纯的将理论与实践相结合之外，还应该将理论在实践的过程中进行升华与创新，与时代紧紧的联系在一起。
注释：
①中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.列宁选集(第2卷)[M].北京:人民出版社,1960.
②余源培.马克思主义哲学的理论与历史[M].上海:复旦大学出版社2000.
③中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯文集(第 1 卷)[M].北京:人民出版社,2009 .
④本书编写组.中国特色社会主义理论与实践研究[M].北京:高等教育出版社,2018.
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