杨东风
摘要：现阶段高职教育将学生的体育成绩纳入了学生评优选优的参考指标中，这在一定程度上实现了学生身体素质的提高，但对学生身心健康的发展和学生社会适应能力的锻炼还缺乏一定的重视。所以，高职体育教学也面临新的改革需求，而将课程思政理念渗透到高职体育教学改革中，是符合社会发展需求的，也进一步贯彻了“立德树人”的教育理念。
关键词：思政理念;高职;体育教学;改革研究
中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1003-7475（3031）13-037-03
引言
对于高职院校实现课程思政理念和体育教学的融合，教师需要重视二者融合的必要性。教师需要在尊重学生主体地位的前提下，改变传统的教学观念和方式，充分利用具体的情景创设、体育比赛或其他形式的体育实践活动来潜移默化地实现对学生反思意识、集体意识、国家意识、规则意识和职业意识的培养，在提高学生体育技能的同时，提高学生的体育综合素养和社会职业适应能力。
1高职体育教学改革中渗透课程思政理念存在的问题
1.1体育技能教学与思政教育的融合渗透落实不到位
从高职体育课程的实际情况来看，每一次体育教学的学生人数都比较多，教师要尽量照顾到每一位同学，让每一位同学都能参与到具体的课程中，同时还要做好监督和指导，要留给学生足够的锻炼和训练时间，这在一定程度上来说，课程的紧迫感还是比较明显的。
思政理念的理论性较强，需要教师拿出一定的时间来给学生进行思想和情感上的讲解和指导，然后再在具体的体育实践活动环节引导学生践行具体的思政理念，这不得不说又是一次时间成本的增加。如果协调不好二者之间的关系，这在一定程度上对教师和学生都是一种“负担”，导致执行落实也会受到一定的阻碍。
1.2部分教师的思政渗透工作存在一定的问题
思政教育具有很强的理论性，但仅向学生传输思政理论的观念也是不现实的。因为相当一部分高职学生本身对理论学习和研究就存在一定的困难，而思政理念的理论性和严肃性在一定程度上会让他们产生一定的抵触感和消极情绪。所以，盲目、笼统、死板地对学生进行思政理念的灌输是行不通的。
教师在渗透思政理念的过程中要对教学方式进行改进和创新，既不能将思政理念和体育教学独立起来分别进行教育引导，还要注重融合和渗透的方式和方法。
在实际执行的过程中，有的教师只是先对学生进行“一顿”思政理念的灌输，然后按照传统的体育教学方式引导学生进行体育锻炼，这是完全不可取的，这对学生来说也是“云里雾里，一头雾水”，导致思政没融合好，体育课程也没有上好。例如，难免有一些学生会在体育课程教学中犯一些错误，这时教师一般会进行“长篇大论”的说教，其实，反过来讲，这样的说教能起到实际的作用吗？既违背了思政理念在一定程度上的严谨性，还容易让学生产生反感，最后得不偿失，不仅影响了学生对体育课程的兴趣，也没有将积极的思政理念传递给学生，这当然是一种失败的融合方式。
2基于思政理念的高职体育教学改革的推进策略
2.1借助体育教学帮助学生树立正确的思想观念
课程思政理念，从表面上理解就是将思想政治教育通过一定的课程活动传递给学生，使学生逐渐养成一种正确的思想观念，进而推动学生思想道德水平的提高和发展。所以，在将思政理念渗透到高职体育课程中时要建立一种能充分实现思政理念和体育教学完美结合的课程方式，这就需要教师找到二者融合的融合点和切入点。
例如，教师在引导学生进行定向运动的了解和锻炼時，教师可以有意识地将定向运动的历史背景和发展历程传递给学生，“1886年，定向运动始于用地图和指北针实现未知地带的穿越，随着进一步的发展和演化，定向运动逐渐成为一种运动形式，并逐渐走向世界。我国是在1992年以定向运动委员会的名义进入国际定联，这也意味着我国的定向运动开始在世界有了一定的竞争力。”与历史背景和发展历程相结合思政理念的传输形式，在一定程度上更受学生的欢迎，更能引起学生的注意力和学习兴趣，使学生真正听进去，实现思政理念和体育教学的完美融合，培养学生形成正确的思想观念，进而推动学生体育竞争意识的提高。
2.2改变传统的教学观念，尊重学生的主体地位
基于课程思政理念的高职体育教学要改变传统的教学方式，要想实现改革和进步，就必须尊重学生在教育教学中的主体地位。用符合学生需求和学生能够接受的方式来丰富体育教学课程内容，实现教育方式的多元化，提高课程的有趣性和可行性，从而激发学生的学习兴趣，使他们积极参与思政理念和体育教学融合的课程活动中。
在实际的体育教学过程中，教师可以有意识地创设一定的教学情景，结合与学生息息相关的生活案例来实现对学生的引导。比如，将体育与健康结合起来，通过一定的情景创设，用贴近学生生活实际的案例，将学生的注意力转移到具体的体育课程中，然后引导学生在相对开放的环境下实现交流和自主思考，了解体育与健康的基本理论知识，并进一步将健康意识带入具体的体育锻炼过程中。
此外，借助学生爱看球、爱追星的心理，教师可以为学生播放中国女排的比赛视频，给学生营造一种熟悉和喜欢的情景，使他们产生一定的情感共鸣，并实现比赛与课程的完美结合，接下来教师还可询问学生“基于这场比赛和咱们已有的常识，有同学知道怎么完成垫球吗？可以来实际尝试一下。在排球运动中队员又分为哪几类呢？”由此引发学生的思考和联想，使学生自然而然地实现总结和叙述，同时也加深了学生对相关理论知识的认识和学习。当然，教师也可有意识地组织一些类似的体育及运动竞赛，在实践锻炼中实现思政和体育的深入融合，让学生懂得比赛中团队协作的重要性，逐渐培养学生的团队意识，提高学生的适应能力，实现学生思想和体育技能的同步，进而推动学生体育综合素养的提高。
2.3利用反思和总结来推动思政理念的渗透
教师可以在每堂课结束时有意识地设置一个反思环节，引导学生对自己在实际训练中的种种表现进行反思，比如训练时是否积极、实际训练中出现了哪些问题、训练过程中有没有出现消极情绪以及后来是怎么化解的、如果没有解决想希望通过什么形式来找到解决问题的办法等问题帮助学生进行反思。一方面能使学生对体育学习过程中的种种行为进行反思和检讨，另一方面也能帮助学生培养正确的价值观。
这是思政理念和体育教学改革实现融合的切入点，而且学生对新知识的不断吸收和反思也能提高思政理念和体育教育的融合质量。
2.4通过综合性的实践活动来实现思政教育的渗透
体育课程本身就是一门实践性很强的学科，要想实现思政理念和体育教育的融合，教师可以通过组织一定的实践活动来给二者融合提供更多的机会，从而更自然地实现二者之间的融合。
在体育教学中，教师可以组织不同的班级之间进行友谊赛，比如接力比赛，以班级为单位的小组分配，能够有效实现班级与班级之间的竞争。在这个过程中，教师可以将竞争中同学们的精彩瞬间抓拍下来，可以是他们努力奔跑、汗流狭背的样子，也可以是他们之间互帮互助的友好瞬间。在进行班级评优时，也可将这些精彩瞬间作为考核的一项标准，彰显体育精神，让学生明白“友谊第一，比赛第二”，努力的过程比结果更加重要，互帮互助的样子比夺冠更加美好。
在體育竞赛结束后，教师可以有意识地组织学生表达自己在竞赛中的感受和感想，并对这一过程进行一定的反思。当然，感想不只局限于对此次比赛的想法，也可是因比赛参与过程而产生的其他想法和感触。有的学生会联想到我们国家的其他体育赛事，从而更深刻地领悟体育精神，逐渐明白作为中国新一代青少年应有的体育精神和体育魄力;有的同学会因为小组和班级成员之间的团结协作，想到民族团结和国家的凝聚力等。从一定程度上来说，一场小小的合作竞赛就可以提高学生的思想境界[3]。
所以，一场小小的比赛、一次小小的合作实践尝试，就可以提高学生的团队合作意识，激发他们的集体观念。在思政理念与理论输出的基础上，实现思政理念与体育教育的完美结合，在二者的共同作用下与学生的反思和总结中，实现了学生个人思想道德水平的提高，不仅增强了学生的团队意识，也提高了他们的民族自豪感和自信心。
2.5培养学生的规则意识，实现学生法治观念的树立和提高
只要有比赛，就会有比赛规则和纪律。规则和纪律是保证运动员技能发挥和实现体育教育健康发展的基础。在国家和社会的治理中，无论是集体还是个人都要遵守国家的各项规章制度和法律法规，只有这样才能保证社会的和谐发展和国家的稳步前进。
在课程思政理念的基础上，高职体育教育也可结合一些运动项目的规则和制度来培养学生的规则感和纪律观念，对学生进行一些法治教育，让学生知道要懂法守法。
比如在运动比赛中，运动员不可以故意犯规、不可以使用兴奋剂、不可以使用违规药品、不可以赌博等，这些比赛常识的宣导能让学生懂得违反规定就要受到严重的惩罚，不仅影响自己，还会影响集体和团队，甚至影响国家。教师在实际比赛中也可通过运动员由于犯规或违规而受到处罚的真实事件和案例来教育学生，使学生知晓体育是受一定规则约束的，并意识到在体育比赛中犯规的严重性，从而逐步培养学生的守法守纪意识，提高他们的法治观念。
2.6有意识地培养学生的职业素养，提高学生的职业适应能力
高职院校为社会培养的是实用型人才，很多学生也会从高职院校直接走向工作岗位，而对于学生职业素养的培养和锻炼，也是实现思政理念和体育教育改革的有效途径。
教师可根据学生在不同体育项目中的具体表现，对学生实施针对性的训练指导，帮助学生找到一定的训练技巧和该项目最基本的规则，引导学生向专业化和职业化的方向发展。比如在篮球运动中，学生应该明白最基本的运动技巧和职业规则以及职业素养，教师也应有意识地将这些理念潜移默化地灌输给学生，使学生得到更专业的指导和帮助，进一步提高学生以后的职业适应能力。
当然，为了适应时代的发展，满足学生的诉求，教师也要重视自身体育综合素养的培养，不仅要在一次次实践活动中不断总结和反思自己，也要积极抓住学校或教育行政部门给予的培训和锻炼机会，在强化自身体育专项技能的同时，不断实现自我综合素养的提高和发展，从而更好地发挥指导者和示范者的作用，给学生提供正确全面的指导，促进学生的全面发展。
3结语
综上所述，基于当前高职院校的体育教学改革，要想实现课程思政理念的渗透和融入，确实存在一定的困难，但教师要意识到二者融合的重要性，本着“以生为本”的原则，在充分尊重学生的前提下，采用多元化的教学方式和融合技巧，在潜移默化中帮助学生在体育学习中树立正确的人生观和价值观，培养正确的思想意识，推动学生体育综合素养的提高和发展。
参考文献：
[1]任云兰.“课程思政”视角下高职体育课程的发展与启示[J].现代职业教育.2020（08）：186-187.
[2]陈庚仁.“课程思政”视域下的高职体育教学研究[J].智库时代.2019（19）：106+108.
[3]赵宇.体育课程思政的探索——让德育融入体育之中[J].花炮科技与市场.2019（1）：212.
[4]冯莉.“课程思政”理念融入体育课程的途径研究[J].当代体育科技.2018（29）：78-79.
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