卢天艳
摘 要：英语是一门基础语言学科，在素质教育的时代背景下，在小学英语教学中要着重培养学生的思维能力，也是如今小学英语老师的教学重点。阅读作为小英语教学中一项重要的教学环节，老师在实际教学中更应该加强培养小学生的思维能力，有助于小学生更容易理解和学习英语知识，在分析英语文章时能够快速找到中心思想，明白文章的真正含义，从而提升小学生的英语综合能力。
關键词：小学英语;阅读教学;思维能力
阅读教学是英语课程教学中重要的组成之一，如果学生在实际学习中阅读能力不高，除了受到自身语言水平、文化知识素养和兴趣爱好等因素的影响，还有一个重要的原因就是学生的阅读思维没有完善构建。因此，在如今的小学英语教学中，老师不仅要加强语言基础知识的讲解，还要加强培养学生进入深度阅读层次，通过这样的教学方式培养学生的思维你能来，提升小学生的英语综合能力。
一、英语阅读教学中培养学生思维能的教学意义
阅读是英语教学中的一种重要教学手段，即使是在语文教学中通常也是用阅读作为知识点的突破口。还有就是通过阅读能够让学生接触到更多的语言素材，从而增长了自身的知识积累和素材。通过阅读理解文章，促使学生能够快速理解文章中心思想和文字代表的内涵，进而在阅读过程中完成学习任务。但是，由于人们对于阅读的本身有一定的认知偏差，在阅读过程中通常会忽略对自身思维进行锻炼。还有就是，一般性的阅读由于其阅读目的性之间的差异，对学生的思维锻炼并不显著。因此，老师要培养学生养成正确的阅读方法，利用阅读课堂的特性进行锻炼学生的思维，从而提升学生的思维能力。
二、小学英语阅读教学中培养学生的思维能力的具体方式
1.利用教材文章中的单词，培养小学生的英语思维
小学阶段的小学生的思维和心智都是不成熟阶段，在加上小学生的形象思维高于抽象思维，在接触到新鲜事物的直观形象后，小学生会在自己的思维空间中将这些知识进行分解、整合以及再加工，从而形成自己能够认知的形象事物，因此发展小学生的形象思维能够有效减少学习新知识的难度。老师想要提升阅读教学质量，首先考虑的是教材文章中的新单词，新单词限制了学生对文章的深度理解和阅读。小学生阶段的英语教材中的新单词大多与生活有着紧密的联系，如果老师在课堂教学中将这些新单词形象化，能够加强学生对新单词的理解和记忆。科学合理地开展单词形象化教学，能够使学生自主形成有效的单词学习方法，让学生养成开发利用形象思维的意识。例如，在教学《Unit 5 Let’s eat！》章节内容时，老师在教学bread、egg、milk、cake等新单词时，老师可以利用多媒体视频展示和这些单词对应的图像，让学生通过直观的形象学习新单词，从而加深对这些新单词的理解和记忆，提升了语综合能力，拓展自身的形象思维能力。
2.通过拓展教材文章内容，培养小学生的英语思维
发散性思维指的是学生为了完成一项任务而想出多种可能性的一种思维模式，有助于学生突破自身的思维领域。而培养学生的发散性思维的关键因素就是兴趣，通过兴趣调动学生产生深入探究的欲望，鼓励学生对小学英语教材文章进行提问和发表个人想法，让学生在质疑的过程中实现思维发散。小学英语老师想要增强学生提问质疑的动力，可以运用科学分组的教学方式，通过针对性的教学问题进行小组探讨和互动，加深学生对教材内容的理解和记忆。例如，在教学《Unit 2 My family》章节内容时，老师结合教材内容可以提问“Who is Liu Xing’s brother？”“Who is Liu Xing’s father？”“Who is Liu Xing’s mother？”等问题，让学生踊跃回答问题，通过这样互动式教学方式活跃教学气氛，可以让学生多维度、多层面的思考问题，有助于开拓学生的发散性思维。
3.借助转述教材文章内容，培养小学生的英语思维
在小学英语阅读教学中，老师想要培养学生的创新性思维，就需要在课堂教学时让学生转述教材文章内容，通过自己的理解讲述一下阅读文章的读后感，通过这样的教学方式让学生进行思维创新。这样的小学英语教学活动，也是验证和检查学生英语综合能力的有效途径之一。学生在参与描述、发表读后感等教学活动时，需要在教材文章原文的基础上进行个人创新，添加自己的想法和见解，从而组成自己的语言将文章转述出来，从而开发了小学生的思维创新能力。
三、结语
现在的小学英语教学中，老师要通过阅读教学培养学生的思维能力。在小学英语阅读课堂教学中，老师可以利用新的英语单、拓展文章内容、转述教材文章内容等方式，让学生在学习中培养自身的思维能力。利用英语阅读教学培养学生的英语思维能力，促使学生在阅读学习中实现全方位发展，提升自身的综合能力。
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