小学科学实验教学策略的思考与探究

时间:2023-06-12 08:50:04 公文范文 来源:网友投稿

韩太平

摘要:小学科学是小学阶段的必修课。它考验学生的思考能力,观察能力,想象能力。现如今科学教育是学校和老师更加注重的科目,也受到了学生们的青睐,科学课也逐渐变成了各个学校不可或缺的一部分。教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》中提到,充分认识小学科学教育的重要性。重视实验教学,努力创造良好的学习环境,促进学生积极学习,主动参与、主动探究,引导学生做好每一个实验。教师要加强实践探究过程的指导,注重引导学生动手与动脑相结合,增强学生问题意识,培养他们的创新精神和实践能力。

关键词:小学科学;兴趣培养;实验探究

中图分类号:G623   文献标识码:A   文章编号:1672-9129(2020)16-0230-02

科学作为一门新的独立课程,有其特定的教学目标和教育理念,科学就是我们人类认识周围世界的一种方法。老师和家人要引导学生通过真实的科学实践,进而培养孩子们适应未来社会所必需的观察力、理解力、判断力、专注力、创造力和协作力。本文通过激发学生科学兴趣,进行实验探究,进行合作创新等方面培养学生的科学兴趣,开发儿童思维创造能力,更好地在科学实验中认识自然与人文,体验新奇的科学实验碰撞。

1 训练学生大脑思维,激发科学实验兴趣

“兴趣是最大的老师”,老师们要对学生进行正确的引导,激发学生的思维能力,引发学生对科学实验探究的兴趣。简单的科学知识可以帮助孩子更好的认识自然,更好的保护自己。科学知识可以启迪孩子对自然对科学的热爱,培养孩子的兴趣和发现孩子的特长,更能拓展孩子的思维,为今后的学习打基础。所以,对孩子科学兴趣的培养非常重要,老师要抓住学生的思想特点引导学生进行科学探究实践,为今后的科学探究打下良好的基础。[1]

在“植物新生命的开始”的探究中,不同植物的种子,它们的形状,大小,颜色等外部特征各不相同,种子有自己特殊的结构,在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。在教学的过程中,老师可以引导学生产生问题并积极思考,用适宜的方式将自己的认识表达出来,并用适当的方法证明自己的猜测是否正确。在教学过程中,引导学生用感官和放大镜观察种子的外部形态特征,根据植物生长的已有知识预测,植物种子的内构结构。老师可以准备猫给小猫哺乳的图片及妈妈带小鸡吃食的图片,各种植物的种子,比如说向日葵,花生,南瓜,小麦,玉米等,白纸,放大镜等激发学生兴趣,引导学生动手实践,让学生可以感受到,科学实验探究的乐趣,在欢快的学习氛围中体会科学实验的魅力。

2 加强学生探究实验,引导学生走进科学

加强学生的实践探究能力,就要增强学生的动手能力和思考能力,在这个过程中,家长应与学校老师积极配合,在各项活动中,让孩子大胆实践,诱发出孩子那充满灵性的创造活力。但千万记住,帮助不是包办,家长的适时引导和有效帮助,是孩子在各项体验中获得成功的必要条件和基本保障。积累生活经验,提高处事能力。家长应该支持孩子参加课外兴趣小组的活动,支持并指导孩子进行没有危险性的创新尝试。[2]

在“生活中的静电现象”的探究中,老师可以列举生活中有趣的现象,比如说靠近纸屑可能会出现什么,然后老师用梳子梳起干燥的头发,头发可能会怎样?学生会发现头发飘起来了,然后,将学生们引入生活中的静电现象中去啊。让学生们体验静电现象,拿出一根经过摩擦的塑料棒靠近碎纸屑,发现摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑,因为塑料板经过摩擦产生了静电,就会把纸屑吸起来。老师可以列举生活中各种关于静电的现象,让同学们进行实验探究,亲自动手来实现静电的现象,这样会加深同学们的印象,更能吸引同学们进入静电的学习中去。通过加强学生的实践探究学习,可以丰富学生的知识储备,加强学生的观察力,发现生活中的科学现象进行探究,发展学生的探究能力和思维方式。

3 鼓励学生小组合作,创新学习科学实验

小组合作是一种最基本的学习探究模式。小组合作探究激发了学生的兴趣,大大地调动了学生主动学习的积极性。小组合作学习把课堂还给了学生,学生真正的成了学习的主人,每个孩子都有了展示自己的舞台,增强了学生的自信心和集体荣誉感。激发了学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,让学生的学习事半功倍。

在“动物的生长周期”的探究中,在这次课程的学习中老师就可以进行小组之间的学习讨论,课堂的开始,老师可以提出,动物都有生长周期,都要经历出生,生长,发育,繁殖,死亡四个阶段,列举不同动物在生长过程中的变化繁殖方式,寿命的长短。进而可以让小组之间查阅和交流资料,了解更多動物的生命过程,让同学们进行多种动物生命过程的研究,发现他们之间共同的规律之后,同学们可以进行简单的画图表示,用流程图和循环图表示动物的生长周期,对动物的卵生还是胎生进行分类。这样在交流的过程中同学们进行了思考,也丰富了学生的实践探究,学生的思维能力和实践能力得到了提高。

总之,老师们要注重培养学生的实践探究能力,我们常说实践出真知,学生们只有进行了实践才能更好地掌握基础知识,才能把学到的知识和现实生活融入到一起,内化于行。这样,学生才能更好地掌握学的知识。

参考文献:

[1]全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2003.

[2]诸葛进宽.新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[D].长春:东北师范大学,2008.

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