肖介祥
摘要：初中语文教师在整本书阅读指导中要充分了解学生的阅读特点及需求，在此基础上选择最适合学生的阅读教学内容，进而让学生逐渐喜欢上阅读，养成良好的阅读习惯，达到提升学生语文水平的阅读目标。
关键词：初中语文;整本书阅读;指导策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）16-0214-02
随着新课程改革的深入落实，名著阅读活动已经在初中阶段普及开来。在教育部的推广下，整本书阅读工作在广大初中学校有序开展，然而就阅读情况而言，整体阅读时间和阅读效果并不乐观。文章就整本书阅读的方法加以分析和论述，以期为广大初中语文教师提供教学指导，加深学生对名著的认识。
1 把握整本书阅读的指导原则
1.1长篇读物的选择。在初中教材中首次出现名著导读这一板块，这是由于经过六年小学教育，学生的字词储备已经达到了一定的高度，这时候的学生已经具备整体阅读的基本能力。其次，整体阅读不仅仅是对学生阅读持久力的考验，也能够通过整体阅读帮助学生建立阅读的基本方法，促进学生写作能力和逻辑推理能力的提升。在整个语文教学过程中，阅读是必不可少的一环，长篇阅读是提高初中生阅所读速度，培养语感的最好方法。初中整本书阅读活动在阅读书籍的选择上应当以叙事题材为主，学生更容易把握这种题材的人物关系和故事主线，在阅读开展过程中应当讲求循序渐进的原则。整本书阅读应当从短篇文章阅读到长篇小说阅读，最后到整本书阅读。阅读方法的讲解也应当围绕这三种不同长度的阅读展开。
1.2阅读方法的指导。注重自主阅读和个别指导。阅读方法是需要学生自己去领悟的，他人的阅读方式并不一定适合自己。教师的作用在于引导学生形成符合自己的阅读习惯和思维模式。千篇一律的方法教学反而不利于学生的长期阅读。学生的阅读活动不应当受教师和家长的过多干预，要给学生一个宽松的时间、安静的地点，让他们能够完全沉浸在自己的世界中。注重整体观察和个体指导，对于语文成绩偏差，短篇阅读存在困难的学生，教师应当根据学生的阅读情况进行个别辅导。整本书阅读能够初步帮助学生建立健全阅读体系。认真读完一本书需要保持注意力的高度集中。不少初中生性格浮躁，阅读一本完整的书对他们而言是一种挑战，然而，当真正阅读完一本书之后，学生就能获得满足感和成就感。阅读是丰富人类精神世界的最好手段，沉浸在阅读中，将会带来精神和知识的双重收获。
2 具体阅读指导行为的论述
2.1教师加大指导力度，密切关注学生的阅读行为。产生初中整本书阅读乱象的主要原因是教师对学生的阅读行为缺乏关注和约束。教师没有做好学生阅读行为的领路人。例如，在学生阅读《三国演义》时，学生对当时的历史背景不熟悉，在阅读的初始阶段就会导致信心受挫。教师可对东汉末年的背景进行描述，将战火纷飞、民不聊生的历史背景展现在学生面前。可以将乱世中的英雄作为切入点，引导学生继续阅读。当学生下一次阅读难题时，教师再一次加以讲解，循环往复，学生的问题能够得到及时的解决，阅读的信心也就会与日俱增。在中华传统典籍中，学生能够感受到文化的魅力。整本书的阅读能够让学生对一个时期的实际背景、人物、事件有一个明确的认识，阅读名著也是在阅读历史。只有尊重历史，才会更加珍惜现在的生活。初中语文教学不同于小学，在注重语文基础能力的同时，也要求学生养成持续的语文学习习惯。
2.2制订详细的阅读计划，定期考查。整本书阅读如同一场持久战，需要学生和教师共同参与。将整体的阅读活动划分为若干个阅读计划，这样能够有效避免阅读的盲目和懈怠。制订阅读计划后，可让学生在完成每天的阅读量后进行打卡，制督促学生的阅读进度。对学生的阅读情况进行抽查，促进学生的阅读活动。在学生初次接触长篇阅读时，帮助学生有计划、有步骤地开展阅读活动。长篇阅读与短篇阅读最大的区别在于对学生的理解能力和阅读耐心有很高的要求。由此可见，整本书阅读过程中重在培养学生持之以恒的阅读习惯。数十万字的文章需要我们有规划、有目的地阅读，初中生整本书阅读在于帮助学生养成规律的阅读习惯，促进学生的持续阅读、终生阅读。
2.3交流學习，交流读书心得。倡导学生之间的阅读交流，教师应当融入学生团体中，在课下时间参与学生的阅读讨论活动，从中了解不同学生的阅读体验。在新的交流中促进学生之间的相互竞争，共同进步。整本书阅读能够巩固学生的语文基础知识，因为每本书在字词、文化素养、修辞手法的使用上，都有自身独特的特色。初中生常见的难题都能够在阅读中寻求到解决方法。此外，大量的阅读能够为学生的写作行为提供素材。长篇著作是文学知识的高度浓缩，阅读一本好书，学生能够收获的不仅仅有精神上的满足，对于初中生而言，更大的收获便是语文核心素养的提升。阅读他人的作品能够对学生自己的写作思路提供指导。对书中优美句子进行选择性地摘抄，不失为提高学生语文素养的好方法。
综上所述，整本书的阅读活动需要教师的全程指导，尤其是学生第一次进行整本书的阅读活动时，教师更应事无巨细地为学生拟好详细的规划，给予学生及时、全面的帮助。名著阅读是丰富学生精神世界的法宝。在读物的选择上，应当引领学生注重读物的品质，通过考点串联阅读行为，令学生阅读时不再迷茫。
参考文献：
[1]张玉双.整本书阅读指导方法的研究与探索[J].语文教学通讯，2019（17）.
[2]上官卫红.基于混合式学习的整本书阅读的实践与探究[J].中小学数字化教学，2020（4）.
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