潘钊铧
摘要：随着社会不断的发展，英语成为未来人才不可缺少的一项技能。英语作为初中教学的重要必修课程，是学生都要认真学习对待的 课程。初中英语教师要正确了解学生的核心素养主要包括学习能力、语言能力、思维品质以及文化品格。核心素养要求下，初中英语教师要通过创新采用不同实践教学方法和内容，组织引导学生积极参与到多元化的课堂教学活动中，散发学生的创新思维，促使学生能够将所学知识应用在实际问题解决中，从而有效培养学生良好的实践能力和综合素养，促进学生英语学习的全面发展。本文就基于核心素养下的初中英语教学实践展开探讨。
关键词：初中英语;核心素养;英语教学
引言
在现阶段的初中英语教学过程中，部分英语教师受到传统教学观念的桎梏，虽然在一定程度上可以理解英语核心素养的内涵，但是在执行的过程中，总是不由自主地回到最初的教学模式上，造成整体的初中英语教学效果差。
1英语学科核心素养的相关要素
第一，语言能力，其主要是指学生在生活和学习中应用英语知识的能力，可以灵活使用英语与人进行互动交流;第二，文化品格，要求通过英语教学促使学生形成正确的价值观、情感观以及人生观，具备自己的文化态度和立场;第三，思维品质，通过英语教学促使学生形成语言思维、逻辑思维以及辩证思维;第四，学习能力，其主要指学生学习文化知识的技能，包括对英语文化的了解和认知，涉及情感策略、交际策略、学习方法以及认知策略等方面。
2基于核心素养下的初中英语教学实践
2.1优化教学设计，挖掘学生英语学习潜力
初中英语教学的每一个环节都要细化，教师在教学设计中既要立足学生英语学习现状备学生，又要深挖教材备教材内涵，还要在教学中拓展延伸教材，从而促进学生英语综合素养的提升。英语教学设计环节包括以下六个方面：课堂导入、教学内容展示和梳理（点拨和启发）、朗读和听力训练、课堂练习、知识巩固和布置作业、拓展延伸。例如教师在初中英语八年级上“How do you make a bananamilk shake？”第一课时的教学设计中，将英语学科核心素养的理念有效融入课堂教学中，充分挖掘学生的英语学习潜力。这节课的教学设计了五个环节。在导入环节，先通过复习引入，借助多媒体课件活跃课堂。在教学内容展示探究环节，引导学生预测制作香蕉奶昔的步骤，引导学生描述制作过程，引入可数名词和不可数名词量的表示方法，提醒学生特别注意不可数名词要加表示体积大小的名词，构成短语才能表示量。知识巩固和课堂练习是本节课教学的核心，通过课件讲解重点词语和基本句型，指导学生在练习中巩固知识点，默写重点词语，仿写造句，最后让学生先归纳梳理，老师再小结，并完成导学案中的练习题。在教学拓展中注重培养学生的语言表达能力和思维能力，凸显对学生文化品格的熏陶，既增强教学的趣味性，又充分挖掘学习潜力。透过这节课的教学，我对在教学设计中如何将学科核心素养有效渗透有了进一步思考，只有把核心素养与能力培养有机结合，才能有效提升学生的听说读写能力。
2.2创新英语课堂教学方法，提高学生英语学习综合素养
首先，教师在英语教学中要善于创设贴近学生生活的英语教学情境，激发学生学习动机，让学生在活动中主动思考发现新问题，或者教师利用教学情境将新的知识点巧妙地引申，通过探究讨论等一系列教学活动让学生自主学习自主把握;其次，重视师生平等交流，建立民主平等的新型师生关系，这就要求教师营造开放支持性的课堂氛围，将课堂还给学生，将尊严还给学生，让学生丰富多彩的个性表达出来，扩展学生想象探索问题的空间，使课堂教学与学生的情感表达、创新思维相互交融，这种充满生机的课堂氛围将会起到事半功倍的教学效果;最后，教师要开展学生的自主合作探究式学习方式，学生对英语知识的学习不再是简单地死记硬背。动手实践、合作交流和自主探究已经成为学生目前英语学习的重要方式，教师在教学课堂上要积极引导学生进行猜想、假设、验证、推理与交流，让学生在合作学习中自行发现问题，自主探究，自主解决问题，教师只需要在学生遇到困难时加以引导点拨，起到为学生导航的作用。教师可以通过以“Iam going to be a basketballplayer”为教学主题，组织引导学生相互探讨交流如何去成为一个优秀的篮球运动员，教师将班级学生合理分成各个合作学习小组，小组成员之间进行相互交流表达自身的观点，各小组选出一名代表成员记录好不同成员观点。在学习任务思考交流完毕后，教师让各小组代表成员运用英语进行总结表达发言，在该过程中，教师要指引各小组成员相互倾听对方的发言，去发现表达语句中是否存在语法错误、词汇运用错误的现象，让学生之间相互发现不足之处，并给予正确的改进意见。
2.3从问题创设入手，注重问题的引导性，培养英语思维
教师认为语言表达能力是思维展现形式的重要方式之一。语言表达与学生思维之间具有相互促进、相互辅助的作用。学生思维能力的提升需要通过实践进行锻炼。学生思维方式的转变让语言表达更具有丰富性。本文中的學生思维锻炼具体是通过提升学生解决英语问题的能力来实现。具体教师可以从以下几点着手。第一点，问题的创设。教师在教学的过程中，应注重设计具有综合性的英语问题，激发学生思维的发散性，让学生可以从多种角度，探究英语问题的解决方式，促进学生良好思维品质的形成。第二点，问题的引导。在学生进行英语问题的解决过程中，教师应为学生提供自主思考的空间，注重鼓励学生发表对相关问题的看法，并根据学生的看法，开展精准性引导。第三点，问题的分析。以阅读教学为例，教师在教学的过程中，可以引导学生结合语境，文章的上下句以及整个文章的方向，对关键性的问题进行推理和归纳，探究问题的解决策略。
结语
在初中英语教学中，教师要依据英语学科核心素养的目标要求，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，优化英语学习环境，激发学生学习兴趣，培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和自主学习能力。要多从核心素养的角度出发，培养和提升学生的学习交流能力，真正将英语作为一门语言去应用去热爱。
参考文献
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