下面是小编为大家整理的9加几教学设计 9加几教学设计,供大家参考。
9加几
一、 教学内容：9加几
二、 教学目标：
1. 借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，理解凑十法的算理，能正确口算“9加几”的进位加法。
2. 在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识；
在小组合作学习的过程中，培养主动参与、交流和倾听的意识和习惯。
三、 教学重点：能正确口算“9加几”的进位加法。
四、 教学难点：理解凑十法的算理。
五、 教学过程：
1. 情境导入：
师：孩子们，数学是一门和实际生活联系特别密切的学科，生活中处处都有数学，你们想去看看吗？（想）请看这是什么？（出示PPT）
生：火腿肠。
师：对，这一共有几根火腿肠？
生：10根。
师：你是怎么知道的？
生：数的。
师：是的，用我们数学上数一数的方法可以知道，这一共有10根火腿肠。
师：之前我们学过，在数学上为了记数的方便，我们会把10根小棒捆成一捆，一捆小棒就是10根。在生活中也是如此，有10根火腿肠就会包成一包，这一包也就是10根。像这样把十作为一个整体的现象在生活中还有很多，我们再来看，这是什么？（鸡蛋）
师：对，这一盒里有多少个鸡蛋？
生：10个。
师：也是10个为一个整体。
师：我们再来看，这又是多少个鸡蛋？
生：12个。
师：你是怎么知道的？
生：盒子里面有10个，盒子外面有2个。合起来就是12个。
师：算式是？
生：10+2=12
师：对吗？（对）
师：我们再看，这是多少个？谁会列算式？
生：10+4=14个。
师：同意吗？（同意）
师：那这又是多少个呢？怎么列算式？
生：10+6=16个。
师：我发现咱们班小朋友不仅会列十加几的算式，计算十加几也是很厉害呢？咱再来试两道好不好？（好）
师：10+5 （等于15），10+8 （等于18）
师：你们怎么算的这么熟练？是有什么好的方法吗？
生：十加几就等于十几。
师：十加四就等于十四，十加七就等于十七，十加几就等于十几，你们也发现这个规律了吗？（发现了）
师：嗯，知道了这个规律，计算十加几就简单多了。
2. 新知呈现：
师：现在十加几我们学会了，咱再来接着看，看看会发生什么变化呢？有变化吗？
生：有，盒子里少了1个。
师：嗯，那你现在还会算一共有多少个鸡蛋吗？怎样列算式？
生：9+6=
师：还可以怎样列算式？
生：6+9=
师：（复习9、6表示的意义，为什么用加法）十加几我们已经会算了，那么9+6怎样来计算呢？这节课我们就来共同探究一下9加几。（板书揭题）
3、合作探究：
师：怎样计算9加6呢？现在我们就用摆学具的方法来探究一下，请听清楚老师的要求：请左边的同学摆盒子里面的，请右边的同学摆盒子外面的，同桌两人一起合作，相互说一说你是怎么计算的9+6？大家听清楚了吗？（听清楚了）开始。（巡视）
交流展示
组1：数一数的方法。组2：推算法。组3：凑十法。
再请一位同学上前一边摆一边说一遍凑十法。
师：其他同学也学会了吗？（学会了）
师：好，请你也一边摆学具一边把刚才的操作过程说给你的同桌听一听，开始。
师：那我们如何用数学语言来记录一下刚才的操作过程呢？我们是先从6里面拿走了1个，找9凑成了10，然后10再加上剩下的5个，就算出来了9+6=15（边说边板书）
请一位同学上前看着算式给大家说一遍刚才的操作过程。
师：同学们，咱们用这么简洁的数学语言就把刚才的操作过程表示出来了，咱们数学，是不是很神奇？（是）这种方法我们给它起个名字，就叫凑十法。
现在我们一共想到了几种方法来计算9加6？（三种）有数一数、推算法和凑十法，那你们更喜欢哪一种方法呢？（凑十法）为什么呢？（简单、好算）。
师：9+6=15，那6+9等于多少呢？
生：15.
师：你是怎么知道的？
生：9和6交换了一下位置，结果不变，还是15.
师：他说的有没有道理（有）我们之前学过，两个加数交换位置，结果不变。所以6加9也等于15。
4、练习巩固:
师：好，我们继续来看大屏幕，看看又发生了什么变化？一共有多少个鸡蛋？谁会列算式？
生：9+7=16
师：你们同意吗？（同意）那你能说说你是怎么算的吗？
生：从7里面拿走1个跟9凑成10，再算10加6就等于16了。
师：你说的即完整又准确，太棒了！
师：继续来看，这次谁会列算式？
生：9+3=12
师：同意吗？（同意）你是怎么计算的啊？
生：从3里面拿出来1个跟9凑成10，10再加上2就是12.
（同样方法练习9+5=14、9+2=11、9+4=13）
师：我发现大家计算9加几越来越熟练了，咱们再来试两道好不好？这次我把数变大，你还会算吗？（出示9+8）
生：9+8=17
师：厉害，你能说说是怎么计算的吗？
生：从8里面拿出来1个跟9凑成10，10再加上7就是17.
（同样方法练习9+9=18）
5、思维提升：
师：请大家观察一下9加几的算式，你发现了什么规律？
生：我发现第一个加数都是9.
我发现第二个加数一个一个变大
我发现结果也是一个一个变大
师：大家的眼睛真亮，这些都是我们竖着观察发现的规律，横着观察，你还有不一样的发现吗？
生：我发现得数的个位上的数都是比第二个加数少1.
师：是这样的吗？（是）那少的这个1去哪里了？
生：去跟9凑成10了。
师：表扬你会思考。正式因为9需要1跟它凑成10，所以得数的个位才会比第2个加数少1.知道了这个规律，我们计算9加几会不会更加熟练了呢？咱们来玩一个游戏试一试，好不好？（好）
（出示课件9+□=1□）方框里该填几？看看谁的反应快？
6、总结结束：
师：游戏先玩到这里。孩子们，这节课你们过的开心吗？（开心）那咱们今天都学了什么啊？
生：学了9加几，学了凑十法……
师：我们今天真是收获满满。咱们这节课先上到这里，同学们，下课！
推荐访问:教学设计
