大学体育网络教学的应用与大学体育馆的社会营销

　　 摘 要：网络教学的出现标志了大学体育已经步入了一个全新教育方式的阶段。在大学体育教学上，网络教学逐渐受到大家的青睐，不同于以往单一的教学模式，网络教学结合了信息化渠道，再依附于当今的体育教学理念，同时还整合了大学生对于体育教育的需求，在这些基础上，采取对大学生更全面、科学合理的教育模式。根据目前我国全民健身的需要，学校体育馆开展社会责任营销是保证自身教学职责和服务全民大众相结合的必然方式。
　　 关键词：大学体育;网络教学;体育馆;营销
　　 传统的大学体育教学模式与如今的时代特征格格不入，如果在体育教学上迟迟不进行创新，那么传统的体育教学模式就会被时代所淘汰。网络教学的应用有效的改善了大学体育教学单一、效率低的问题，所以，大学体育教学很有必要采取适当的策略来完善网络教学新教育模式。
　　一、网络教学内容概述
　　网络教学是一种区别以往枯燥教学的创新教学方式，是指教师通过对所讲知识的整合，将想要表述并灌输给学生的内容通过技术制成视频，并引导学生去特定的视频平台进行观看从而帮助学生了解教学内容。这种创新的体育教学方式大大提高了学生学习的便捷性，做到随时随地都可以进行反复的观看和练习，同时也培养了学生的自主学习能力。
　　网络教学的流程通常为体育教师设计授课内容，制成短视频，然后学生通过平台学习了解之后再对学生进行学习内容的检测。体育教师将体育教学中的基础知识以及要点进行整合，创建学习任务，下达学习任务后学生会根据体育教师任务的指示进行每堂课的课前预习，通过观看短视频，测试习题以及教学相关文件来自主学习课堂内容。同时网络教学所节省下来的授课时间可以帮助教师通过学生学习情况来准备二次备课，直接与学生交流沟通出现疑问的方面即可。
　　二、网络教学在大学体育教学中的重要性
　　网络教学这种创新开放式的体育教学方式，在知识的全面传授、学生的体育技能以及学生自主学习能力的培养上，推动了体育教学中教师与学生双方面的成长。可以说网络教学这种教学新模式，帮助完善了大学体育传统教学模式的很多不足，进一步帮助了课堂教学时间被充分利用，从而使学生在体育活动的实践中得到更好地教育。
　　体育教学的目的就是为了让学生能更好地吸收和应用体育运动，从而锻炼出更健康的体能素质和拥有丰富的运动技能。传统的体育教学模式主要是以教师讲述知识为主，网络教学更趋向的是教师与学生之间的有效交流与沟通，通过沟通互动来让学生了解学习内容，并提出相关疑问，从而使体育课堂真正的实现解答学生困惑，促进学生学习效率的提高。
　　网络教学是以学生为主体进行的教学模式，所以更为看重的是学生对体育学习的需求，使学生从原来的被动接受知识状态转变为主动学习知识状态，强化了课堂学生学习内容的效果，同时也激发了学生自身的创造性思维，培养学生习惯性进行自主学习的意识。大学体育教学开展网络教学不仅引导了学生通过视频自主探索，还通过不断强化和巩固教学内容来加强实践教学的高效率，促进体育教学的持续性创新，从而实现体育教学最初始的预期目标。
　　三、网络教学在大学体育中的应用价值
　　网络教学在大学体育教学中的应用价值较为瞩目，具体体现在三个方面，首先就模式而言，网络教学的创新型模式并非过于散漫自由，而是在教学目标与策略方针的基础上，重新对教学内容进行合理的详细拆分，并结合学生的需求统一完善的一种教学方式，这种模式的体育教学更看重的是学生对体育知识的理解与运用，可以帮助学生提前预习课程，并通过视频巩固知识点以及动作技巧。
　　第二个方面就是大学生体育学习不被限制，传统的体育教学中一堂课程的时间只有四十五分钟，在有限的时间里学生无法对知识和动作要领全面吸收，而采用网络教学的教学模式，学生就可以充分享受不被限制时间的自由学习状态，借助共享平台在线学习体育相关工作技巧和要领，大大促进了学生对体育教学内容的进一步理解。
　　网络教学模式的价值还体现在一大亮点，课前预习模式。以往的体育教学从不倡导学生提前准备课前预习，所有的知识都是课堂上教师当场即时传授，学生再去吸收理解，网络教学的课前预习理念，在很大程度上帮体育教师节省了课堂讲解运动动作要领与技巧的时间，从而直接进入主题，将学生不懂或者有疑问的地方逐一进行解答，同时这种模式还为体育教师减少了教学任务量，一些基础的知识及理论不必费尽心思的反复在课堂上灌输给学生，将教学的重心集中放在实践中学生的疑难问题上，从而有效的提高了教学质量以及学生的学习效率。
　　四、网络教学在大学体育教学中的应用策略
　　网络教学模式的核心理念就是让学生先“学”，然后体育教师再进行“教”的过程。在教学应用上通常分为三个阶段，即课前预习阶段、课堂指导阶段以及课后巩固阶段。
　　（一）课前预习阶段
　　大学体育教师会依照体育教学目标将教学内容中的要点和难点制作成相关的短视频，并结合相关内容的文档统一一起分享给学生。学生在接收到课程教学内容以及相关资料后，要按照体育教师所分享的学习资料，合理安排学习计划，并对于有疑问的知识点或者动作技巧进行反复观看并进行思考，如果仍对知识点及动作技巧存有疑问，及时标注好以便在课堂向体育教师询问，更合理的利用课堂教师解答问题时间。
　　（二）课堂指导阶段
　　在课堂上，体育教师要对学生的课前预习情况进行一定程度的了解，对比着学习资料的预习内容及任务，大概分析出学生对于知识点以及动作技巧的掌握程度，从而在接下来的教学中与学生进行互动，帮助促进学生自主思考的能力，让学生提出问题并尝试自己思考原因。体育教师将就整体的共性问题以及个人的针对性问题进行逐一講解，同时结合具体实践以及操作的形式进行演示，还要注意的是要把控好课程的进度及节奏，要保证有充足的时间来给学生实践和总结，从而促使学生将理论的知识转化成实践操作的能力，提高课堂教学的效率。

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