在中职数学教学中信息技术的运用探讨

　　摘 要：当前，随着信息技术的快速发展，在各个学科教学中已越来越普遍运用信息技术于教学中，本文以笔者所教的中职数学学科为例进行探讨，通过查阅相关资料，并结合自身从事多年中职数学教学经验出发，探索信息技术在中职数学教学中运用的策略。
　　关键词：中职数学；数学教学；信息技术
　　一、信息技术应用于中职数学教学中存在的问题
　　（一）学校层面
　　1.学校管理层对信息技术的应用缺乏重视。学校领导层对信息化手段和空间与数学教学之间持积极态度，然而，缺乏深入了解和认知信息化手段与数学教学整合的内涵，再加上在实际教学当中存在较多限制因素，无法将信息化手段应用在实际教学当中。所以，需要学校领导层能够正确认识理论与实践结合的重要性，深入了解信息化手段与数学教学整合的必要性。
　　2.学校信息化建设不足。一方面，在中职教学中，主要是教师应用信息化设备，缺乏对学生主体性的重视。再加上学校没有专门管理和维护信息化教学设备的人员，导致大多数教学设备都存在不同程度的损坏情况，需要进一步完善硬件基础设备。另一方面，对于软件设备来讲，只有重点中职学校才具备校园网，但配置校园网也存在单一化弊端，学生缺乏统一的学习资源平台。
　　（二）中职数学教师层面
　　1.缺乏信息素养。在数学教学中合理应用信息化手段的前提是需要施教人员具备较高的信息化素养，但是，根据实地调查研究，大多数中职数学教师缺乏信息素养，特别表现在教龄比较长的教师当中，还是习惯使用传统教辅资料。像 PPT 教学演示、Excel 教学软件及文字处理等，年轻教师使用的较多，而只有少数教师能够熟练应用公式编辑器，几何画板及网络教学资源等。
　　2.未正确理解信息化手段的应用。中职数学教师一部分教龄较长的教师只是在课程评优评先方面应用信息化技术。在实际教学当中将信息化手段作为辅助工具，仅在课堂教学当中应用多媒体课件，对信息化理解较为狭窄。
　　3.缺乏行之有效的教学模式。大多数年轻教师认为在实施Excel 教学，公式编辑器及几何画板教学时，对教师信息化水平要求较高。现有教学模式，过于注重教师的主体地位，导致教师无法充分应用信息化手段，仅应用理论化教学方法。教师在讲解和演示理论知识时所用方法较为单一，仅应用多媒体展现课程内容，不注重探究活动。在课程评优评先活动中，大多数教师只注重形式上使用多媒体。
　　（三）学生层面
　　1.无法有效适应信息化教学。大部分学生对信息化手段比较感兴趣，能够主动去探索和应用信息化技术。然而，在实际教学期间，学生的信息化技术应用还存在较多问题，无法熟练应用多媒体辅助教学软件，在操作期间出现较多问题，导致课后练习成绩也不理想[1]。例如，公式编辑器的使用，学生在操作期间没有过多了解公式编辑器的使用要点和规范，在编辑公式期间常常出现符号错误或者表述不准确情况。
　　2.学生信息素养水平不高。中职学生所具备的信息技术能力主要在于网络交流，对公式编辑器和几何画板等数学相关教学比较陌生，这就导致无法有效应用和操作，自然也就无法提高学生信息素养。
　　二、信息技术在中职数学教学中的应用策略
　　（一）强化学校管理层和教师的信息化观念
　　教师在数学教学当中采用信息化手段，能够对学生空间推理能力培养起到重要作用，因此，教师可以通过以下措施强化校领导和教师的信息化观念。第一，学校应当定期组织数学教师到成功应用信息化手段的学校进行参观学习，使其能够切身感受信息化教学的实效性。第二，学校定期组织教师进行继续教育和培训，注重信息化手段教学方法的渗透，为教师详细讲解国内外先进的信息教学理念和技术，使教师能够清晰认识和了解信息化手段在实际教学中的效果，积极采用信息教学。第三，举办丰富的教研活动。学校通过举办教研活动使教师深入了解和掌握信息化教学手段，利用多媒体课件制作比赛，优质课评活动及信息化教学作品设计比赛等形式提升教师积极性，并全面落实奖惩机制。
　　（二）注重信息化教学的设备建设
　　第一，对硬件设备来说。学校需要向上级部门争取信息化教育投资，建立完整的信息化建设标准，优化配置信息化基础建设，指派专人维护和管理硬件设备。第二，对软件设备来说。指派专业人员建立数学素材资源库，为教师与学生建立交流共享平台。通过设置质量评审小组对资源库进行评价，严格执行奖惩制度，连接国家教育资源、城区教育资源及学校资源平台，实现教学资源共享机制。学校需要在数学科目教学内容中提炼出核心技能，合理体现在教辅资料当中，在教学期间能够合理应用教辅资料，按照学生差异合理调配资源。
　　（三）加强教师的信息化应用能力
　　第一，准确定位教师角色。按照中职教学大纲中要求的教学理念，将信息化手段作为必要前提，全面实现教学目标，有效结合信息化手段和数学教学。实现真正意义上的师生双向互动机制。在教学活动中教师主要角色为引导者，注重角色转变，并且注重与学生之间的交流互动[2]。例如，在使用信息化教学工具期间，可以在课前使学生了解课程内容及教学工具的使用方法，在课堂中可以让学生上台进行操作，教师在一旁进行指导，及时纠正学生错误行为，通过实际操作演练使学生更加熟悉教学内容，便于记忆和掌握。
　　第二，加强自身信息素养。中职教师需要在教学期间积极参与和学习信息化教学方法，建立正确的媒体观念，归纳和整合数学课程和信息化手段。在课余时间参加教师培训，教育部门需要对教师培训和再教育进行管理监督，并且将培训考核与职位晋升挂钩，全面确保教师培训质量。
　　第三，注重教学设备：教师需要考虑、教学内容、学生学习能力合理选择教学模式，并且充分应用教学资源补充课程教学的不足。在课堂教学中应用信息化手段建立情景式教学，使学生能够逐渐转化为抽象思维。在教学期间應用教学软件探索网络资源，建立数学知识体系[3]。此外，在教学期间需要注重教学与实践，例如，在数学教学期间，教师可以充分应用几何画板，通过该种辅助教学手段可以全方位为学生展示图形变化情况，在了解图像变化规律之后能够有效解决实际数学问题。在应用信息技术期间需要实现教学质量和学习质量双提升。
　　三、结语
　　本文主要围绕信息化手段在中职数学教学中的实际应用展开分析，从学校层面、教师层面和学生层面分别对信息化手段的教学应用问题进行研究，希望能够全面促进中职数学教学质量的提升。
　　参考文献
　　[1]王林清，现代信息技术在中职数学课堂中的应用[J].中小学信息技术教育，2017-12-01
　　[2]过凤娟，运用信息技术优化中职数学教学[J].科技经济导刊，2017-11-15
　　（作者单位：浙江省温州市永嘉县第三职业学校）

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