公安高职院校实战教学改革的探索

　　[摘 要：痕迹检验专业教学作为公安高等教育的一个重要教学分支，主要是培养更多的公安专业高素质技能型人才。而人才的培养与输出必然以当前公安实战部门的需求为参考，因此公安高职院校痕检专业教学中，尤其要重视学生实战能力的培养。
　　关键词：实战化；痕迹检验；教学改革]
　　习近平总书记在十九大报告中指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育”。因此公安院校的教育教学不仅要传授文化知识，更要按照“以学生中心，培养实战化警务人才”的教学理念进行教学改革。当前公安机关刑事技术部门正在深入开展的“一长四必”和“三打击一整治”工作，对刑事技术人员均提出了新的更高要求，痕迹检验专业作为各类案件现场勘查时的一项重要工作内容，尤其要重视学生实战能力的培养，才能更好地为基层培养出高质量的公安专业人才。那么如何科学高效地完成高质量的痕迹检验教学，值得思索和探讨。
　　一、痕迹检验教学改革的必要性
　　传统的痕迹检验教学是完全按照学科知识体系构建的，由手印检验学、足迹检验学、工具痕迹检验学、枪弹痕迹检验学和特殊痕迹检验学五门课程构成。但是在教学过程中会发现这五门课程在某些教学内容上有很多相同和相似的方法、原则等，如痕迹的发现、提取以及检验鉴定等内容，这就导致了痕迹检验专业的教学活动中不可避免地出现一些重复性教学环节，不仅浪费师资力量，而且不完全符合公安院校人才培养能力的核心要求，一定程度上制约了公安高等教育教学的发展。因此，我院在对基层公安机关相关业务部门充分调研的基础上，按照公安机关的人才需求，按照“贴近实战、贴近实际”的原则，以公安机关执法办案流程为主线，以相关法律法规为支撑，对原有的痕迹检验专业课程重新进行了梳理归纳。
　　二、创新贴近实战化的课程设置
　　首先，按照现场实地勘验的程序方法，将手印、足迹、工具痕迹和枪弹痕迹检验中关于现场痕迹物证的寻找、发现、固定、提取等内容整合为《现场痕迹物证的采集》课程。在教学过程中加大综合性实验实训课时，设置不同场景的模拟现场由学生亲自实地勘验，从而提高学生的动手操作能力和实战能力。其次，按照《公安机关鉴定规则》等法律法规的程序规定和公安机关执法规范化建设要求，我们将手印的检验鉴定、足迹的检验鉴定、工具痕迹的检验鉴定和枪弹痕迹的检验鉴定等内容整合为《痕迹鉴定》课程。这门课程的设置更有利于学生从执法办案程序的角度整体性地了解和掌握痕迹分析与鉴定的知识，从而更好地培养学生的同一认定思维方式，使学生在参加公安实战工作时能够更为容易地进行痕迹物证的同一认定工作。同时在这门课程中，根据公安机关的实际工作需要，我们设置了网上实战训练（30课时）这一实训环节。将公安工作中进行同一认定工作时经常用到的一些平台软件（如指纹自动查询比对系统、足迹自动识别系统、全国鞋底花纹库、枪弹痕迹自动识别系统等）和课堂教学内容紧密衔接，使学生的实战能力得到极大增强。第三门课程是将手印、足迹、工具痕迹和枪弹痕迹检验中的一些基础理论、基本原理和基础知识等内容整合为《痕迹检验基础》课程。学生在学习了这门课程的基础上，对于痕迹学的基础知识部分会有一个整体性的了解和把握，从而夯实学生的专业基础知识，有利于后续痕迹学课程的学习，并相应增加了实训课时，使教学活动更加贴近实战化。
　　三、探索符合执法规范化要求的动态性教学方法
　　公安院校的高等教育按照“教学练战”一体化的人才培养模式进行，突出教学内容的实践性和应用性，因此构建实验、实训、实习、实战有机结合的教学体系，尤为重要。笔者在痕检专业教学过程中，充分运用案例教学、情景模拟教学、多专业联合教学和实战现场教学等多种教学方法，结合本地公安工作特点和实战需求，不斷创新专业教学方法，实现教学与实践的深度融合。下面以情境教学法和多专业联合教学法为例简要介绍教学法在贴近实战的教学理念下的运用。
　　（一）情境教学法
　　情境教学是将公安教育课程所讲授的基本知识与技能转化为学生的技能与能力的一种有效渠道。教师通过将公安教育课程和专业特点，采用有效的情境教学方法，融入了岗位执法办案实景要素，营造出贴近实战的情境氛围，从而使学生的公安专业实践能力得到有效的提升。同传统的教学方法相比，情境教学是一种动态的、开放式的教学方式，情境教学法在培养“实战型人才”方面效果明显。例如，针对一起杀人案件，结合学生开设课程的具体情况设计情境教学。按照设置的情境由易到难，按照执法办案流程，学生们能够清晰的掌握案件办理过程中各环节的内在关联，加深学员对所学知识的理解。通过情境教学，不但提高学生的实战能力，同时也体现了公安高等职业教育教学内容的选择和组织应以“贴近实战，服务实战”为导向，以培养学生实战能力为中心的人才培养模式。
　　（二）多专业联合教学法
　　多专业联合教学是基于某些问题涉及到多个专业的知识，因此在进行课堂教学活动时，可以安排涉及到该内容的所有学科教师共同进行授课，从而使学生更加明确教学活动的内容，加深知识理解的一种认知过程。在联合教学过程中，可以有针对性地解决实训教学中所反馈的问题。比如在进行指纹提取时，还需要考虑到DNA检材的提取，那么如何科学合理地安排指纹和DNA的显现程序，才能既不破坏指纹，又不破坏DNA生物检材呢？这里不但涉及到痕迹学方面的知识，还涉及到生物DNA检验方面的知识，因此在授课时，可以请讲授DNA检验的教师一起进行授课，共同解决这样的难点问题。通过多专业联合教学，可以充分整合教学资源，加强学生对于相关学科知识的了解和掌握，激发学生学习的主动性，同时有利于提高学生的综合实践能力。
　　四、打造“教战结合、专兼结合”的教师队伍
　　在痕迹检验专业教学过程中，不但要改革教学活动本身，还要不断提高专业教师的实战化教学能力。通过指导实战教学，教师随着教学经验的积累增加，也在进行着实训方案的改进和实训方法的更新，有效推动教师进行教学反思和总结，提升教师改进本专业教学内容设计和教学手段的主动性，教师在“教中长、教中战”，加强了教师对交叉学科的理解和掌握，丰富了教学的专业研究及实战能力。同时，刑事技术系聘请来自公安实战的专家指导实训教学、建立专家工作室，为教师提高教学能力创造良好环境。通过校局合作，每年选派一定数量的教师到公安实战单位和实战教学基地进行锻炼，争取所有教师尽快轮训一遍，通过这样的方式，增加专业教师的实践经历，加大实战案例的收集，改进实战化教学方法，使教师进一步明确公安基层单位对于公安专业人才的需求，培养一批具有公安实战经验的专业人才，从而达到优化教师结构的目的。
　　痕迹检验专业教学作为公安高等教育的一个重要教学分支，主要是培养更多的公安专业实战化技能型人才。而人才的培养与输出必然以当前公安实战部门的需求为参考，注重职业能力的凸显与学生实战技能的提升是痕迹检验专业教学改革的必然趋向。
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　　作者简介
　　徐敏，女，汉族，博士，黑龙江省公安警官职业学院刑事技术系副主任，副教授，研究方向：痕迹检验。

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