应用概念图教学策略组织复习高中生物学

　　[摘 要：高中生物教学所涉及的内容和形式非常复杂，许多老师在教学实践中面临困难重重，学生也承担着较大的学习压力，为了实现教育资源的优化配置，促进教师教学质量及学生学习质量的稳定提升，许多老师开始采取创造性的教学策略及模式，在生物复习和管理教学工作时概念图的应用备受老师的关注，对对此以及高中生物教学为切入点，深入分析概念图教学在该学科复习过程中的重要性。
　　关键词：应用概念图；教学策略；组织复习；高中生物学]
　　一、引言
　　与其他的学科相比，高中生物所涉及的概念比较多，不同概念之间的内在逻辑联系非常复杂，有一部分学生尽管能够在老师的引导之下了解不同概念的基础具体要求，但是在实际应用时却无从下手，这一点严重影响了学生的学习和后期提升，老师需要在保障学生深刻理解不同概念的前提之上实现学科知识体系的合理构造和应用。其中概念图教学备受老师的好评，该教学策略能够实现知识之间的合理联系和实践。
　　二、概念图
　　美国学者在上个世纪60年代提出了概念中最重要的概念，但是该概念持续到20年之后才实现应用和实践，概念图主要以理论技术为前提，通过不断的实践和修正形成相应的学习策略，该学习策略需要具有一定的意义性和有效性。其次，概念图主要以图片的形式揭示不同概念之间的内在联系和意义关系，其中等级体系的排列是概念图的核心，核心概念围绕各个层次的制作链接，以此来形成完善的逻辑知识体系。
　　三、在高中生物复习课中应用概念图角型策略
　　提高学生的知识应用能力，保证学生打下坚实的基本理论基础是高中生物教学的重点，概念图的应用不仅能够提高教学质量和教学效率，还能够实现学生生物知识之间的问题联系，保证学生能够对不同的概念有一个清晰且宏观的认知，老师需要站在结构化和宏观的角度，明确高中生物复习的综合目的，实现教学质量和教学效果的能力提升。
　　高中生物学习需要按照一定的步骤，首先，老师需要关注学生知识的调动，通过简单的回忆来明确学生的学习方向，保证学生对不同的生物知识概念有一个简单的认知，其次，老师需要结合学生的回忆情况，对不同的概念进行总体概括和合理引导，鼓励学生围绕主题了解个人的知识框架及具体内容，从而主动参与后期的巩固练习和学习活动实践。
　　（一）教师引导学生回忆概念
　　首先老师需要关注教学内容的深入研究和分析，高中生物学习主要以章节学习为主题，在老师的引导之下，学生需要主动的回忆不同章节的核心内容，通过主动研究和反复的分析，学生能够主动的列出不同名章节的核心概念，这种以学生为主体的教学实践活动能够在第一时间吸引学生的注意力，体现学生的核心价值，让学生充分的发挥个人的主观能动性，从而实现学习质量和学习效率的稳定提升，掌握各种生活学习的技巧和精髓。
　　（二）教师展示概念图
　　在完成教学实践引导之后，老师需要根据学生最终讨论结果绘制总体的概念图将技能展示给学生，讲解概念图之中的具体内容和新要求，学生在对概念图进行分析和研究时可以了解不同概念之间的复杂关系，老师需要选择其中的重点和难点，进行深入的分析和解读，确定一个重要的主题，然后围绕主题，也对不同的概念图进行深层次的分析。这种由浅入深的教学实践形式能够极大的减轻学生的学业负担，让学生能够在主动参与和实践的过程之中突破生物学习的重点和难点，实现个人综合学习能力和学习应用水平的稳定提升。
　　（三）学生活动
　　在落实素质教育、推动新课程改革的过程之中，学生的学习和实践活动备受关注，个人实践对学生的成人成长和发展都有着关键的作用，来说需要组织学生参与不同的实践活动，让学生通过自我举例的形式对不同的概念进行分析，引导学生进行小组讨论和归纳总结。老师需要在恰当的时间段内对学生进行简单的点拨和引导，保障学生不出现方向上的失误，另外，老师需要在教学重点和难点，在教学实践时投入更多的时间和精力，通过反复的讲解来解答学生的疑惑，针对学生容易出现问题的地方进行简单的讲解。
　　（四）小组合作练习绘制概念图
　　小组合作学习符合素质教育的实质要件，能够在第一时间吸引学生的注意力，提高教学质量和教学效率，老师需要围绕前期教学环节中的教学主体，对不同的概念联系进行分析和讲解。其中每一个小组都可以选择一个主题进行简单的练习绘制，通过这种主动参与的形式来对概念图有一个更加清晰的认知，老师则需要进行相应的指导和分析，在前期主题活动完成之后的鼓励各个小组绘制的概念图并进行简单的评比。这种教学实践形式能够实现教育资源的优化配置和利用，让学生在自主分析小组合作金额是引导的过程之中真正的意识到生物学习的技巧和精髓，从而在一个人后期学习实践的过程对生物知识与人之间的内在逻辑联系有一个宏观的认知，这一点对实现学生的良性成长意义重大。
　　四、结语
　　概念图在高中生物教学的过程之中意义重大，同时备受老师的好评，高中生物老师需要以生物复习为主题，结合概念图教学的相关策略及应用要求，不断为学生提供良好的学习和实践机会。
　　参考文献
　　[1]郭爱萍，红雨.应用概念图教学策略组织复习高中生物学[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（6）：147-151.
　　[2]王永江.高中生物细胞学概念图的构建及其在高考复习中应用的研究[D].内蒙古师范大学，2013.
　　[3]郭爱萍.在高中生物学教学中应用概念图教學策略的研究[D].内蒙古师范大学，2010.

推荐访问:生物学 复习 高中 教学策略 组织