创设初中语文高效课堂之我见

　　[摘 要：在初中语文教学中，教师应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学资源，激发学生的学习兴趣，调动学习热情，真正将高效课堂落到实处，从而推动语文教学质量的不断提升。本文结合个人在初中语文教学的实践，谈一谈创设高效课堂的几点体会，以供大家参考借鉴。
　　关键词：初中语文；创设高效课堂；策略]
　　一、开展知识竞答，激发学习兴趣
　　在课文的字词积累方面，比如以八年级下册《列夫·托尔斯泰》一课为例，这篇文章课后“读一读，写一写”中的字词有二十个之多，而且多是四字词语，字词积累成为教学中不可忽视的内容之一。为了让学生加强字词积累兴趣，我在“三分钟记忆大比拼”的活动中开展了字词教学。同学们兴趣空前高涨，百分之九十五以上的学生都在捂着耳朵进行速记，计时结束后的测试也颇有成效，在趣味盎然中学生们不知不觉的就记下了这些字词。
　　竞赛是调动孩子兴致的好办法。有一些课文比较长，学生们在读的时候可能会存在浮皮潦草的情况，为了让同学们读的认真仔细，也可以开展竞赛来督促课文阅读。以七年级下册《登上地球之巅》一课为例，全文有二十多个段落，篇幅很长，在速读课文的过程中，给学生提出要求：认真读书，对文中出现的记叙要素进行圈点勾画，读书之后，进行课文知识竞答，要尽量做到不看书或少看书作答。孩子们的比拼意识被激发了出来，因为不论成绩优劣，只要读得足够认真，都有可能在竞答中拔得头筹。同学们读书兴致高，效果好，接下来的课文分析也就变得轻松而自如了。
　　二、调换师生角色，调动学习热情
　　在教学八年级下册第十课的《组歌》一课中、我做了这样的尝试。这是一篇课内自读课文，由两篇小短文构成，分别是《浪之歌》和《雨之歌》。我把班里的孩子分成两拨，组成了两个团队，先安排任务，每个团队负责一个短文的教学工作。团队成员分为资料搜集者、ppt制作者、统筹构思者、教案整理者、授课者等等；之后老师分别对他们进行备课指导，包括教材的分析，文章重难点的设置，中心的把握等；再对授课者提出授课时需注意的问题若干。在充分准备之后，将以一位教学指导者的身份进入课堂听课。这样的尝试让学生体验到了角色互换的新奇与乐趣，在掌握知识的同时，让孩子们体察到了当老师的不易，又能在团队协作中培养各种能力。
　　在课堂上的角色互换，有时可以在一节课的某一个环节中进行。例如，在教学八年级下册第七课《雷电颂》一课时，朗读环节中，我就设置了一个“朗读小老师”的角色，让大家在自由读的过程中寻找自己读来最有感觉的段落，反复读，并谈谈这样处理的语气、快慢、节奏等方面的用意，之后全班交流。这一过程中每个孩子都有双重身份。既可以是朗读的学生，读出自己所体悟到的情感；又充当“朗读小老师”，点评同学的朗读，提出朗读建议。在朗读活动中走人屈原的内心世界，让之后的教学难题迎刃而解。
　　三、借力智囊团队，提高学习信心
　　如在教学八年级下册第十六课《云南的歌会》一课时，研读文章的过程中，老师提出问题“课文在古老歌会的形式下，蕴涵着浓郁的民间文化气息，请大家用善于发现美的眼睛探寻一番，找出文章吸引你的地方。”问题出来之后，孩子们感到茫然。于是我决定启动智囊团队，在四人小组讨论中解决这一难题。同学们在轻松的谈论氛围中无拘无束地说着自己的看法，老师参与其中，气氛热烈。在讨论结束之后，很多组都派出了代表进行发言。有孩子说，我对云南的民间服饰很感兴趣，你看那身衣服多有民族特色；有孩子说，我对这个荡秋千的女子很感兴趣，她们“生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙”，充满一种质朴之美，同时荡秋千时，又能蹬个平梁，还悠游自在，真让人羡慕；还有孩子说，我对文章中云南乡民们身上质朴的人情之美很感兴趣。这样的课堂活动在提高学生学习信心的同时，又能在短时间内解决问题。
　　四、客串剧本编剧，培养鉴赏能力
　　如在教学八年级下册第三课《我的第一本书》一课时，我先让学生找出文章中出现的所有人物，之后让孩子们自由选择，你想成为文章中的哪一个人物，你想将把他塑造成一個怎样的人，保留原作中的风貌，亦或有所改变，赋予他新的命运或个性均可，但必须说清你这样做的理由。在这样的活动中，孩子们走入了文本，成为文章中那个能哭会笑的人，有喜乐，有悲伤，能思考，会欣赏。
　　在学习八年级下册第十六课《云南的歌会》一课时，谈及了“山野对歌”、“山路漫歌”、“山寨传歌”三个场景，在“山路漫歌”一节文字中，周围景物的美是如此的吸引人，我让孩子们选择成为这片景中的某一个部分。有孩子说，想成为那只充满灵性的云雀，与自然天地融为一体，还想轻轻落在赶马女孩子的肩头，与赶马女孩子共同歌唱；有孩子说，想成为山路上那朵粉蓝色报春花，用自己的色彩妆点大地，与清风低语，欣赏赶马女孩子质朴而美妙的歌声，同时还想插入赶马女孩的发辫里，形成“人面春花相映红”的美景。充满诗情圆意的语言从孩子们的口中流泻而出。让孩子们担当编剧就是让他们在认真读书的过程中，读出自己的独特体验，并能用准确而优美的语言说出来，以此培养孩子鉴赏美的能力。
　　总之，创设语文高效课堂，教师要根据所教学生的特点，所学篇目的不同进行选择。同时激发学生主体意识，给学生施展的空间，让他们尽情展示自己的个性，开启自己的智慧，经过师生不断努力，语文教学定会呈现一片全新的天地。
　　参考文献
　　[1]尹小唐.高效语文课堂实施策略[J].中小学管理，2005（08）.
　　作者简介
　　夏思雪，本科，中学二级教师，研究方向：初中语文教学。
　　重要荣誉：本文收录到教育理论网。

推荐访问:高效 创设 我见 课堂 初中语文