绘本教学实践中的困惑与反思

时间:2022-03-21 09:47:43 公文范文 来源:网友投稿

  [摘 要:在小学教学阶段绘本教学是一种重要的教学方式,深受师生的欢迎。但是有些绘本教学的针对性不强,绘本教学不能满足小学生个性化学习需要,教师很难把握课堂绘本教学的节奏,在应用绘本时存在较大困惑。
  关键词:绘本教学;问题分析;指导策略]
  绘本教学可以给学生营造直观的学习环境,有助于形成轻松愉悦的环境氛围,可以给学生提供丰富的实践机会,达到促进学生知识应用能力全面发展目标。教师应当根据学生的情况选择绘本,突破绘本教学的困惑。
  1绘本教学的困惑
  1.1绘本内容的困惑
  绘本是用来激发学生学习兴趣,激发学生的知识联想空间,促进学生自主观察和开展学习活动的重要手段。绘本教学应当有助于学生理解绘本中的故事内容,促进学生通过绘本更好掌握知识技能。有时教师陷入是否需要围绕着绘本进行细致探讨的困惑。教师想在课堂上围绕着绘本进行深入探讨,却因为绘本有时长达几十页,不允许在有限的课堂时间进行过于深入的讲解。如果采用略读绘本方法,又造成绘本内容与教学目标之间的联系不紧密,丧失了绘本教学价值。
  1.2教学秩序的困惑
  绘本教学的优势在于采用丰富的画面,绘本是有一定欣赏性的教学素材,教师往往会对绘本教学内容进行删减或取舍。有时教师更倾向于对绘本范本进行优化改进,强调从绘本中舍弃与课堂教学内容匹配不深入的元素,从而达到突出主题,集中学生思路目标。但是绘本内容过于集中往往降低了给本的趣味性,不利于学生基于画面进行深刻的学习反思,不利于打开学生丰富的想象力,因此降低了绘本教学的趣味性。还有的教师为了提高绘本的利用效率,往往对绘本的前后内容进行删减,强调灵活的处理画面秩序,从而增强绘本趣味性,便于优化教学思路。
  1.3情感共鸣的困惑
  绘本是用来促进学生主动学习课程知识,激发学生学习兴趣的重要手段。绘本教学的关键在于激发学生的情感共鸣,促进学生把情感投身到绘本内容当中,从而达到调动学生思维主动性,引导学生产生情感共鸣的目标。有时教师没能在绘本教学时跳出绘本内容对学生的情感进行影响,或者没能在解读绘本时引导学生观察一些细节方面的问题。还有的教师基于绘本做出较大拓展,往往学生又脱离了绘本的语言情境,学生陷入具体的情境当中,没能及时把学生的思绪拉回到知识与技能训练当中,如何有效恰当的激发学生体验,并且达到训练技能目标,这是绘本教学激发学生情感时的较大困惑,还要进一步优化探索。
  1.4科学认知困惑
  把绘本教学与学生掌握的已有知识联系起来,促进学生运用掌握的知识对绘本内容进行拓展,从面这到巩固练习的目标,这是绘本教学的重要价值。绘本的知识含量不是同的,把生活中的现象融入到绘本教学内容当中,应当培养学生的绘本阅读习惯,让学习在绘本中掌握必要的阅读方法。有时学生参与绘本学习的程度不足,教师往往以自己的讲解代替了学生的阅读体会,或者以自己的思路指导学生的绘本阅读活动,这使得绘本教学的审美价值、反思价值与知识应用价值没能有效的体现出来。或者由于教师的指导不足,学生对绘本内容产生了错误的更甚,因此影响学生的绘本阅读体验,没能达到有效指导教学目标。
  2提高绘本教学有效性策略
  2.1科学选择绘本
  提高英语绘本教学有效性,应当科学的选择绘本资源,注重绘本教学与课堂教学实际需要相符合,绘本资源应当满足学生的个性化学习需要。首先,应当从学生的知识能力、学生的个性特征,学生的年龄状况等出发,做到根据不同的教学阶段选择恰当的绘本,例如,低年级学生活泼好动,注意力集中时间不长,在绘本选择时应当选择简单的绘本,从而抓住学生的兴奋点。
  2.2提高应用技巧
  发挥绘本的应用价值,结合各种教学方式巧妙使用绘本,可以更好的提高绘本教学有效性,丰富课堂教学的直观性,更好的调动学生的学习兴趣与想象力,促进学生主动投入到学习当中。首先,教师可以基于绘本巧妙的提问,基于课堂教学目标与绘本内容设置形象性的问题,通过设问、矛盾性问题、反问等方式将绘本内容内化到学生知识体系当中。教师还要逐层提问,注重运用不同的提问方式促进学生理解绘本内容,强调优化提问层次,达到促进学生深入的理解不同问题的目标。
  2.3开展合作学习
  绘本是学生学习知识和锻炼能力的重要载体,发挥绘本的教学指导作用,还要基于绘本促进学生主动实践,通过绘本搭建用于学生开展实践活动的平台。首先,教师可以对绘本进行优化改编,基于绘本给学生创建展示的平台,能够通过绘本让学生参与各种实践活动,达到提高教学指导有效性的目标。其次,教师给学生提供适当的展示机会,让学生基于绘本自主开展游戏实践活动。第三,引导学生围绕着绘本中的问题进行讨论,共同分析反思绘本内容,达到拓展视野与主动思考的目标。第四,教师还可以组织学生自己制作绘本,实现对现有绘本资源的改编应用,这样可以提高学生的主动性,加深学生对课程内容理解度。例如,在英语绘本“Legs”教学时,给学生呈现动物腿的图片,然后让同学们猜测是什么动物的腿,分别介绍四条腿、六条腿、八条腿、十条腿、很多腿的动物的表达方式,让学生观察动物腿部的功能。What can the animals do with legs?进行看图问答活动。达到训练英语运用表达目标。It can walk/run/jump/hop/swim.然后让学生参与合作表演动物腿部活动,基于绘本活动达到让学生互动讨论,共同表演实践,以及相互检查语言表达是否有错误,达到合作中发挥绘本应用练习目标。
  3结论
  绘本是附有少量文字的绘画已知,绘本的教学价值在于其形象性、直观性与丰富性。教师选择绘本开展教学,应当从学生的兴趣需要出发,通过绘本搭建沟通教师与学生的桥梁,围绕着绘本给学生提供学习空间。因此,应当在保证绘本丰富性、通俗性、直观性的基础上激发学生对绘本的联想,促进学生在绘本情景中更好的感知和锻炼学习能力。
  参考文献
  [1]郭雪梅.小学英语绘本教学问题及对策分析[J].校園英语,2017(29):187.
  [2]刘彬.小学英语绘本阅读教学的现状及对策[J].新课程(小学),2017(9).

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