初中政治课堂引入导入教学的实践尝试

　　[摘 要：政治是一门抽象性的学科，理论性较强。在学习初中政治的过程中，学生容易感到枯燥乏味，由于缺乏兴趣，很难全身心的投入到政治学习中，导致政治教学质量得不到提高。同时，政治还是一门对学生德育教育十分重要的课程，所以提高初中政治教学质量十分有必要，基于初中政治学科的重要性，结合当前我国初中政治教学的现状，在初中政治课堂中引入导入教学很有必要。本文简单分析了初中政治教学中引入导入教学的重要性，提出了相應的引入策略供参考。
　　关键词：初中政治；导入教学；实践尝试]
　　一、引言
　　初中政治学科教学过程中，课前导入是课程开展的重要环节，也是高效政治课堂的良好开端，所以初中政治教师应当充分重视课前导入环节。在教学过程中，教师应当有意识地对课程导入的方式进行探索，在实践中总结出一套适合学生的课堂引入方式，这是提高学生学习效率的重要保障，也是激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性的必然要求。
　　二、初中政治教学中引入导入教学的重要性
　　1.有利于激发学生政治学习兴趣
　　俗话说兴趣是最好的老师，初中政治教学中通过导入教学，能够在课程开始之前吸引学生的注意力，让学生产生学习兴趣。初中生正处于事物认知成长的关键阶段，对新鲜事物都有很大的好奇，同时也存在一定的叛逆心理，教师如果只会一味的填鸭式教学，忽视学生的个性化发展很容易让学生对甚至学习产生厌倦。相反，在课程导入的过程中，学生的思维可以被激活，通过丰富的课程导入方式满足学生的求知欲望，进而提高课堂教学效果。
　　2.有利于突出政治教学的重点
　　在初中政治教学中，每堂课都有相应的重点和难点，如何将重点与难点分析透彻，让学生更好的接受初中政治知识，值得每位初中政治教师思考。在长期的教学实践中，笔者发现通过引入导入教学的方式，在课堂导入时融合重点与难点，学生便能对知识点有基本熟悉，再加上教学过程中的讲解，学生能够更高效地理解知识。开门见山的课堂导入能在课程开始前对本节课的知识点有初步把握，教学重点在多次讲解中更加清晰直观、利于学生构建知识体系。
　　三、初中政治教学中引入导入教学的实践尝试
　　1.利用对媒体技术导入课程
　　随着信息技术的进步，多媒体设备在教学中被广泛使用，在初中政治课程中应用多媒体技术能够有效地开展教学导入。具体而言，教师需要在教学中结合课程内容，选择合适的视频、音乐、图片为学生进行演示，让学生在视觉听觉的双重冲击下产生对政治知识的思考，培养对政治课程的兴趣。通过多媒体技术的应用，在学生上课之初创设立体化的教学情境，学生在情境之中产生联想，在联想中产生共鸣，更快的融入课堂氛围。多媒体应用环境下学生的注意力将高度集中，学习主动性也不知不觉间得到提高。
　　举个例子，在讲到两会的内容时，学生可以结合时事政治，在教学播放两会的视频，无论是政协委员的访问视频，还是会议中重要领导的发言，这些内容都值得学生了解与思考。在观看视频时，学生会有很强的新鲜感，在兴趣的驱动下学生的思维变得活跃起来，在教师的引导下产生一系列的联想，比如全国人民代表大会在我国的地位，比如自己身边能够见到的政治活动有哪些，这些联想与思考极大的拓展了学生的思维，能够有效的帮助学生梳理政治知识架构，最终提高政治学习能力。
　　2.结合生活实际导入课程
　　初中生由于年龄尚小，在事物认知观念的养成方面需要不断锻炼与提高，在学生有限的社会经历里，身边发生的事总是能够帮学生快速进入学习状态。政治本身就是一门源于生活，又为生活提供服务的课程，生活中的政治素材需要教师用心发掘，并积极融入到政治课程教学中。将政治课程中的重点与难点和学生的生活实际相结合，这既是提高政治教学效率的要求，也是生活化教学的重要保障。结合生活化的导入思想，政治知识能都从抽象变得具体，这更符合学生的事物认知规律。所以说，在课程导入时将生活事物与教材知识紧密结合，技能提高学生学习兴趣，又可以让学生在生活中灵活运用政治知识。
　　举个例子，在讲到消费相关的课程时，可以让学生联想身边常见的经济现象，比如物价的变化等内容。在课程引入中在课堂中引入关于物价变化的内容，让学生在生活中观察某一特定物品的物价变化，比如市场中的白菜价格。在生活化的导入过程中，学生能够将政治知识与生活现象紧密结合，在观察生活的过程中培养学生的政治知识应用能力。同时，生活化的案例中需要特别提到“影响物价变化因素”这一教学重点，从而提高课堂教学质量。
　　3.通过角色扮演导入课程
　　通过角色扮演导入课程是能够给学生强烈感官冲击的一种导入方式，在角色扮演中，学生的思维变得更加活跃，在上课过程中也能够处于兴奋的状态。在角色扮演的过程中，生动形象的角色对话能在轻描淡写中传递政治知识，学生也能体会到身临其境的感觉，在帮助学生集中注意力的同时，能够让学生主动思考。良好的角色扮演是新知识讲解的基础，同时在角色扮演之前需要做好充足的准备，教师与学生之间应该紧密合作，充分考虑到角色扮演中的各种可能。在进行角色扮演时，教师应当充当引导者的角色，除了故事主线的确认之外，具体的内容可以让学生自由发挥，学生在角色扮演前先了解教材内容，在对政治知识有自己的理解后再扮演。
　　四、总结
　　总而言之，初中政治教学中引入导入教学的实践有利于政治学科教学质量的提升。作为初中政治教师应该明确在政治教学中引入导入教学的重要性，通过多媒体技术的应用导入课程、结合生活实际导入课程、通过角色扮演等多种形式导入合成。同时课堂导入也是一个不断探索的过程，需要广大政治教师在实践中总结经验，在探索中不断提升，唯有如此才能确保初中政治教育的可持续发展。
　　参考文献
　　[1]廖欣.当前初中政治教学的现状及其改善措施[J].读与写（教育教学刊），2016（04）.
　　[2]蔡学农.浅谈在初中政治教学中激发学生兴趣[J].学周刊，2012（21）.

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