新课标下八年级物理情境教学的创设探讨

　　[摘 要：在培养学生开放思维的过程中情境教学有着不可忽视的作用。若情境教学较为成功学生可以不断的提出问题并独立分析解决问题。本文就是对初中物理情境教学的创设做出简要探讨，提出情境教学方法和要点。
　　关键词：初中物理；情境教学；创设]
　　情境教学指的是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言秒回、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
　　一、使学生从“要学习”变成“想学习”
　　在初中物理教学中使得学生转变对学习的观念是情境教学至关重要的一环。学生只有转变观念之后，才会愿意学习并且成为课堂中的一分子，才会在上课过程中不断的寻找，发现问题。在初中物理教学中，教师要不断的改变教学方式和教学模式来使学生的学习兴趣得到提高，比如说讲一下关于物理的课外知识、播放和课程内容相关的视频等，并且，学生对物理的学习兴趣也会被生活中的稀奇事物或现代的科技所激发。例如，在物理教师向学生讲述双星系统时可以选用对照提问的方式。例如，地球为什么围绕着太阳转动？太阳为什么不围绕着地球转动？在讲解科普勒效应时可以问：人发出同样大的声音，为什么靠近你时听起来越来越大，离你越来越远时听到的声音越来越小呢？教师可以利用生活中的一些小事来为学生在课堂中构建一个真实的情景，使得学生能够更好的理解其中蕴含的物理现象，会使学生对于知识点的熟悉感和新鲜感增强，从而达到提升学生学习物理的兴趣的目的，使得情境教学更为顺利的开展。
　　二、努力酿造良好的学习氛围
　　学生是否可以在课堂上畅所欲言的发言没有任何的心理负担，课堂上轻快愉悦、积极向上的课堂氛围是至关重要的。物理教师必须认真对待并尊重学生的提问，要尽力消除学生与老师之间的隔阂并努力建立平等、民主、和谐的师生关系，从而使学生在课堂上因为焦虑和紧张致使他们学习效率的下降，他们个性和能力也会在课堂上展现出来。在课堂上，教师对所有学生应该一视同仁，平等对待每一个学生，为学生营造一个放松愉悦的学习气氛，在这样的学习气氛的渲染下，学生敢于提出问题，并且积极努力的去探索所求解決问题的途径。同时，教师在课堂上面对学生的提问也是情境教学的重要组成部分。学生提出的问题无论是正确的、错误的、无关紧要的还是不明确的，教师都应该给予耐心并认真的解答，不可轻易下定论否定学生活着斥责学生这样会使学生的学习的积极性被扼杀。
　　教师要注重对学生的引导式教学，根据教学的现代状况布置课上的问题情境，教师要设立教学情境循序渐进的去启发学生学习的积极性。因此，教师设立教学情境后，要引导学生主动发现问题解决问题。
　　三、基础训练至关重要
　　在物理学中，要设立情境教学的基础是：学生的物理知识扎实。在教学肚饿过程中，教师对于重点难点，首先教师要引导学生将教材上的知识点转变为自己的知识点，即将存在于书中的客观知识点转变为存在脑海中随时可用的主管知识点，在将各个知识点连接组成知识网络，这就是设立情境教学的作用之一。观察与试验作为物理学习的基础，物理模型可由学生在问题中找出。物理模型可将理论和应用连接起来，物理模型是由背景知识、经验材料和试验结果构建而成，物理模型可由假设、类比、抽象、等效都方式构成。当学生对物理知识基本掌握了，对知识点的观察分析也能推动情境教学的创设。初中物理教师要引导学生一边观察一边思考一边学习，发现新知识与原有知识的不同或矛盾，提出问题从而丰富情境教学。
　　四、学生学会提问是关键
　　绝大部分初中生不会在课堂上主动提问，教师应当在注重在课堂上调动学生的积极性，激励学生敢于发言、勇于提问。初中物理教师应该引导学生做生活的主人，善于对心事的发现并提出疑问。例如，为什么两个不同的物体从同一高度落下的到达地面的时间是相同的。初中教师激励学生勇于提问，善于发现问题，能加快初中教师对于初中生的情境教学的创设。
　　因为学生天生对老师的抵触心理和对学习的方案，所以学生在课堂上的发言显得异常困难，它需要教师的指导、包容、理解并且教授给学生如何在课堂上提出问题，使得学生提问题的能力得到提高。循序渐进，使得学生在课堂上提问变成一种常态。教师应当着重关注学生提问技巧的培养，使得学生在提出问题时应该带有极强的目的性、科学性和针对性，并且，教师应该在充分了解每个学生的真实学习水平之后因材施教，在不同学习水平的学生要求也不仅相同，将不同种类水平的问题分别提问给不同水平的学生，通过不断的提出问题、分析问题、解决问题，长此以往学生会对课堂没有负面情绪，使得学生喜欢学习，最终使得情境教学得以顺利开展。
　　五、内外结合，升华所学知识
　　物理知识来源于对升华现象的认知，除了爱课堂上的知识学习，还需在生活中处处留心身边的小事，从而去感悟其中蕴含的物理意义并且和课堂上所学结合起来。有助于学生的兴趣培养。
　　六、结束语
　　综上所述，情境教学是一种新的教学模式，同样也是一种思维模式。在初中物理教学中，情境教学的基础是培养学生的问题意识，这需要教师对学生给予激励和引导。物理老师应该着重于学生的兴趣培养和营造学生的学习氛围。并在情境教学的同时提高学生的学习能力。
　　参考文献
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