运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究

　　[摘 要：在高中物理的教学中，有很多实验方面的内容，一些较为抽象、复杂的物理理论都需要教师借助演示实验来教学，这也是学生学习和巩固物理知识的重要方式。基于此，本文先介绍了演示实验的优势，并提出几点演示实验的运用策略。
　　关键词：演示实验；高中物理；教学难点；实践研究]
　　由于学生受到知识储存、年龄、理解能力等方面的限制，导致学生难以真正理解一些物理难点。演示实验具有丰富的感性材料，能够将抽象、静态的理论知识转变成形象、生动的实验现象，能够帮助学生更快、更好地突破教学难点，提高学生的实验素养。
　　一、在高中物理教学中应用演示实验的优势
　　第一，引起学生学习物理知识的热情与兴趣。高中物理学科中包含很多难以理解的知识点，加上教师的教学方式过于单一，无法实现课堂氛围的活跃，使得学生逐渐丧失了学习物理的兴趣。兴趣是学生主动学习的驱动力，因而教师在日常教学中，要增加一些演示实验，这不仅可以丰富教学内容，还能够让学生处于一个轻松、有趣的课堂氛围中，通过实验勾起学生学习物理知识的兴趣。
　　第二，帮助学生更好地理解物理知识。物理实验能够带领学生一起去验证物理理论，很多理论都是在经过实验的基础上提出的。因而，在高中物理的课堂教学中增加演示实验，能够让学生对理论知识有一个直观的认知，当学生日后再次看到这一理论时，就能够在脑海中想起对应的实验现象，以此来加深学生对物理难点的理解与记忆。
　　第三，实现学生实验素质的稳步提高。在物理知识的学习中，实验是非常重要的一个组成部分。在实验的过程中，学生必须要了解实验的各个细节，如：在用天平进行物品的测量时，应当利用镊子来接触砝码，如果学生用手直接接触到砝码，那么将会影响最终的测量结果。在高中物理中，有很多类似需要学生了解的细节，教师在进行演示实验时，要为学生讲解这些知识点，以此来提高学生的实验素养。
　　二、利用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究
　　（一）选择恰当的演示实验
　　高中物理的课堂时间是有限的，教师必须要选择恰当的演示实验，这样才能够有效提高实验的演示质量，实现学生学习效率的稳步提高。在进行演示实验的选择时，教师需要重点考虑以下几个方面：第一，教师要筛选出教材中的难点内容。教材中的难点是学生学习道路上的荆棘，教师要筛选出这些难点，利用演示实验来降低学生学习和理解的难度，让学生能够在观看实验的过程中有所收获；第二，教师要选择安排合适的演示实验内容。高中物理主要分为以下几类：力学、电学、基础力学以及波动学等类别。教师在开展演示实验之间，需要根据教学内容选择与之对应的演示实验，这几个分类中都要涉及到多个演示实验，增加学生的认知；第三，教师需要根据实际情况来选择合适的演示实验。不同的演示实验具有不同的难度，且演示出来的效果也是不同的。教师在确定演示实验时，要先了解该实验的演示难度，评估该实验的演示效果，并在此基础上选择最合适、演示效果最佳的演示实验。
　　（二）积极开展微演示实验
　　教师在教学高中物理时，认为演示实验都是需要经过精心准备，且需要涉及到很多不同实验器材的。但是事实上，教师可以在课堂教学时，加入一些微演示实验。微演示实验指的是针对一些小的物理知识点，开展规模较小的实验。这些微演示实验需要教师结合理论知识进行教学。例如，教师在教学有关摩擦力的内容时，很多学生都难以理解摩擦力与压力之间的关系。教师要想解决这一问题，就可以为学生展示微演示实验。实验的方法如下：教师要用同一拉力在不同的压力条件下，拉动讲台上的粉笔盒。学生在观察该实验时就会知道：当压力增大时，拉动粉笔盒会更加的困难。这样的微演示实验能够带给学生直观的体验，让学生能够有所收获。微演示实验具有较强的方便性，演示起来较为随意，适用于高中物理知识的日常教学，能够起到较好的辅助作用。
　　（三）创新演示实验的内容
　　演示实验的目的就是集中起学生分散的注意力，让学生能够尽快掌握物理难点。教师要想实现这一目的，就需要创新和改进演示实验的内容。创新演示实验的方法有很多，例如情景式的演示实验、游戏式的演示实验。例如，在利用游戏式的演示实验教学有关线圈磁通力这一教学难点时，教师就可以准备好该实验所需要的实验器材，准备好实验环境后，讓学生先发挥自己的想象去猜测实验的结果。当学生大胆地发表完各自见解后，教师就要开始演示实验，让学生去观察不同情况下，线圈的磁通力大小会发生怎样的变化。之后，教师要根据实验的结果，给予猜测正确学生一定的奖励，同样也要给猜测错误的学生一定的惩罚，可以让学生为大家表演才艺，活跃一下课堂氛围。这样的试验方法，能够调动起学生的参与欲望，即使学生没有自己去动手实验，但也在积极地思考。除此之外，教师在教学时增加一些惩罚措施，能够加深学生对该知识点的认知，同时还能够缓解沉闷的课堂氛围、紧张的学习心态。教师在创新演示实验时，必须要分清主次，要保证演示实验的创新能够提高学生的学习质量，切勿只追求演示实验的创新，而忽视了演示实验的真正作用。
　　三、结束语
　　总而言之，教师应当认识到演示实验的重要性和必要性，要根据学生的身心特点，结合教学内容，选择恰当的演示实验，同时教师还要充分利用微演示实验，不断创新和改进演示实验，增加学生学习物理知识的兴趣和积极性，帮助学生突破一个个物理难点，逐渐建立健全学生的物理知识体系。
　　参考文献
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