语文素养在小学语文中的作用和实现

　　[摘 要：小学语文作为小学生进校学习的第一门课程，能够培养学生的语言能力和综合素养，同时对培养学生的语文素养都起到了一定的作用。随着新课程制度的有效进展，教育部门对小学语文教学提出了新的要求。为了在如此激烈竞争的环境中得以生存发展，语文教师需要迎接新的挑战，对语文的教学进行变革创新，同时树立全新的教学理念，从而在小学语文教学中提升学生的语文素养。在多年的教学中，我摸索出了在小学语文教学中培养学生语文素养的重要性，然后结合教学实例探究了培养学生语文素养的有效策略。
　　关键词：小学语文；语文素养；作用和实现]
　　在新的教育体系环境中，小学语文教学中培养学生的语文素养可以回应新课程改革的要求。语文素养在学生的综合素养和语言表达能力中都发挥了一定的好处和作用，但是通过调查我发现，传统的小学语文教学中仍然存在一定的问题，这些问题在一定的程度上影响着小学语文教学的发展。所以说，对此就需要小学语文教师能够总结现如今语文教学活动中存在的问题，并作出相应的反思，对自身的教学模式作出创新变革，教学以学生为主体，着力于培养学生的语文素养，只有这样，才能使学生在今后的学习生活中得到更好的发展。
　　一、提升学生语文素养的重要性
　　1.激发学习的兴趣
　　在小学语文教学过程中，教师受到传统观念的影响。在教学中，倾向于偏好文本教学，而忽略了“图片和文本”的教学方法。传统的纯文字教学方式，课堂内容枯燥乏味，这种教学方式虽然能够在一定程度上加快教学的进度，却不能激发学生的学习兴趣，课堂效率不高。语文素养的环境对小学语文的教学方式作出了改变，越来越多的教师会注重“图文并用”的教学方式，在单一乏味的教学基础上插入图片进行教学，引导学生学习语言的兴趣，提高课堂效率和学生的学习质量。
　　2.加快教学的进度
　　在小学语文的教学内容中提升学生的语文素养，可以在一定的程度上使学生对一些抽象难理解的句子更加清晰明了，能够有效的加快教学的进度。学生们在小学阶段，思维能力仍处于开发阶段，他们往往很难理解一些抽象句子的含义。如果老师在一个句子的解释上耗费了太多的时间，就会造成时间的浪费，课堂进度自然也不能得到提高。如果在课堂教学中将一些深刻的句子用视觉的展现手法展示给学生，激发学生的思维能力，开拓他们的想象空间，很容易的就会使学生明白一句话的深刻含义，教师也不用考虑如何向学生解释让他们容易明白，这样自然能够加快课堂的进度，提高课堂的效果。
　　3.开发学生的智力
　　小学语文素养培养教学是一种全新的教学模式，是对传统教学模式的否定。它旨在提高学生的学习兴趣和发展学生的智力，使学生能够对我国传统的文化历史有一定的了解。每个学生的潜力都是无限的，教师需要根据每个学生独特的心理特征，采取合适的教学方针，对学生进行知识传授的同时，开发他们的智力，挖掘他们的潜能，而语文素养下的小学语文教学恰能做到如此。
　　二、提升学生语文素养的策略
　　1.增加信息技术的运用
　　信息技术在小学语文课堂教学中的结合是语文素养教学最直观的体现。教师在教学过程中，合理运用一些信息工具能够在一定的程度上加快教学进程，提高课堂效率，学生也能更有兴趣的去学习一堂课的内容。
　　例如：在小学语文《父亲、树林和鸟》的教学中，教师就可以运用信息技术的便利性，通过视频音乐渲染课堂的气氛，再加上教师在一旁有感情的朗读文章，学生在座位底下尽情的遐想，创设了一种轻松自在的的学习情境，通过听觉和视觉表达，学生可以更深入地了解文章的情感内容。那么，在这一堂课结束后，学生不仅能够快速的掌握知识，还能培养他们一颗感恩的心，这对他们综合素养和语文素养都起到了一定的重要性。
　　2.提高学生对汉字的记忆能力
　　在现代高新技术的支持下，一些电子设备代替了学生手中的铅笔，学生的打字速度越来越快了，但是他们的写字能力却越来越差了。调查发现，部分学生甚至对一些简单字写错或者就是不会写，这对他们今后的发展很不利，也不利于培养他们的语文素养。对此，就需要重新变革传统语文应试教学的方式，根据汉字固有的形象特性，在教学过程中教师對一些汉字进行分解记忆，同时，增加练习时间可以有效提高学生记忆汉字的能力，进而提高学生的语文素养。
　　例如：在小学语文《不懂就问》的教学中，学生就可以通过学习象形字，感知汉字的表意特点，让学生在最初接触语文时就能够产生浓厚的学习兴趣。同时利用图画的教学方式，让学生感知汉字的演变过程，并且进行有效的扩字练习，锻炼他们的写字能力，提高他们的写字能力。
　　3.开展实践教学
　　对于小学语文课，合理的开展一些实践课，带领学生去野外学习，能够增加他们的视觉感受，可以使学生在愉快的学习氛围中潜移默化的掌握知识并且运用知识，并且提高他们的语文素养。
　　例如：在小学语文《大青树下的小学》的教学中，传统的语文教学方法是老师引导学生阅读文章，老师逐字逐句地向学生解释文章内容。这种教学方法主要是以教师为主导，学生为主体，难以让学生理解文章的中心思想和作者想要表达的深刻内涵。但是，如果教师组织安排实践活动，带领学生观察校园内的花草树木，在浓烈的春天气氛里，让学生感受到柳树的苏醒，通过学生自身的视觉体验，就会很容易的感受到文章的中心思想以及作者写作时想要表达的意思，让学生爱上美丽的春天，使他们更加有兴趣的去学习语言文字，这样的课堂效率是很高的，也能成功培养学生的语文素养。
　　三、结论
　　融入“语文素养”的语文课堂才是具备人格素养的语文教学课堂。相比较于做学问，教会学生做人，教会学生求学问更为重要，这也正是我们目前课堂中所缺失的遗憾。所以说，在小学语文课堂改革之中，将“语文素养”作为改革的核心点，更加有利于培养学生的个人价值观和自我发展认识能力。这对于学生小学阶段的素质培养是有一定不可取代的意义的。
　　参考文献
　　[1]徐少华.浅谈小学语文教学中写作教学的策略[J].北京大学，2014.
　　[2]赵美蓉.小学语文教学中存在问题和整治策略[J].小学教育部，2013.
　　[3]赵晓军.探究性学习活动在小学语文教学中的应用[J].教学论坛，2016.

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