[摘 要：数学学科作为一门较为抽象的学科，加上低年级学生由于缺乏长时间集中的注意力，其思维逻辑能力有待进一步提升，导致学生在学习数学时具有一定的难度。本文结合现阶段小学低年级数学教学的实际情况展开详细的分析，并通过“生”动有“趣”的方式展开教学，进而提升学生的学习热情。
关键词：小学数学；趣味教学；学生兴趣]
对于大多数学生而言，数学是一门较为深奥的学科，在学习时具有一定的困难度。但是数学作为一门必修学科，对提升学生整体能力具有重要的影响。在数学教学的过程中，教师在帮助学生提升整体素养的同时，还要提高学生学习数学的积极性，借助兴趣教学的方式，来缩短数学知识与生活之间的距离。
一、激发学生的学习兴趣
对于低年级的学生而言，校园生活仍然存有一定的陌生感。但是，低年级的学生对周边的事物具有较强的认识能力，对新鲜的事物常常保持好奇的心态，能够主动去接触新事物，这为教学减轻了一定的压力。为此，教师在上课之前，可以借助灵活的教学方式，吸引学生的注意力。这样不仅能够提升教师的课堂效率，还能够在最大限度上激发学生的数学学习积极性。
例如在人教版二年级（上）“认识时间”一课中，教师会将钟表认识作为本节课的主要内容。在此教学的过程中，教师可以借助先进的多媒体资源，以视频的形式将其播放给学生，其中的内容可以是与学生实际生活有关的内容，也可以是一些关于钟表的动画短片，以此来吸引学生的注意力。如果在画面中出现关于时间的内容，教师要暂停，然后向学生提问：“这是几点？”学生们可以采取举手回答，也可以进行抢答。随后，教师将本节课的知识轻松地引入课堂。通过这种导入方式，不仅能够为学生提供一个轻松、愉快的课堂氛围，还能够使整个课堂充满趣味性，并在最大限度上激发学生学习数学的热情，进而提升教师的整体教学质量。与此同时，教师还可以在黑板上为学生画出几个没有指针的钟表，让学生画出教师所给定的时间。
二、借助游戏来提升学生数学意识
低年级的学生处于好动的阶段，因此，数学教师在教学时，可以充分借助这一天性，带领学生进行游戏，并通过游戏的方式体悟到学习的乐趣。在游戏教学模式下，教师能够打破以往单一的教学模式，使学生能够主动地融入至自身的教学中。在此过程中，將数学知识与游戏内容进行有机的结合，使得数学知识更加系统化、形象化。
例如，在“观察物体”这一课的教学中，教师会讲到物体的位置与顺序。为了能够帮助学生更加直观地理解这一课内容，教师可以为学生安排以下活动。首先，教师可让几位学生扮演一些学生较为熟悉或感兴趣的动物，例如大象、长颈鹿、小白兔等，让学生之间进行自由考虑，并依次站在讲台上。教师再随机选择几名学生一次性说出几位学生所扮演角色的位置，并让学生说出几位角色的特点，教师在此过程中可以采取奖励制，对于回答准确的学生或小组，要给予奖励或加分。借助游戏的方式，学生能够观察物体的特点，并直观地理解物体前后位置的概念。通过本节课的学习，学生不仅能准确地掌握观察物体的技巧，还能够用简单的位置关系来描述物体。
综上，在实际的教学过程中，教师要经常开展多元化的趣味教学，将较为枯燥、抽象的数学知识变得更加趣味与生动。在良好的学习氛围下，学生能够主动去接触数学知识，并将其与实际生活结合，进而培养学生的数学意识，对学生的智力开发具有积极的影响。
三、加强师生间的互动
对于低年级的学生而言，很容易受到周围环境的影响，其中最为重要的人物即家长与教师。为了进一步提升学生的学习热情，教师要加强与学生之间的互动，改变以往单一的教学观念，教师在与学生进行交流的过程中，要放低自身的姿态，充分尊重学生，尽量以平等的心态去与学生交流，进而促进学生与教师之间的关系。在教学时，教师要注意学生之间的互动形式，例如在学习“倒数”时，教师可以借助多媒体，为学生播放零点倒计时的视频，教师在此过程中，要带领学生与视频一起进行倒数。与此同时，教师在课堂要及时关注学生对知识的实际理解情况，并在课下与学生及时进行沟通，了解学生的情绪变化。若想体现趣味教学，学生与教师之间的关系极为重要。教师在教学的过程中，要注意观察学生在不同阶段的情感变化，注意学生一举一动的变化，不论是课上还是课下都要与学生展开及时的沟通，只有这样，学生才能够感受到来自教师的关心。另外，学生在遇到困难时，教师的第一想法不能是指责，而是通过鼓励的方式，使学生能够主动认识到自身的不足，并与学生共同寻找解决的办法。如果学生能够主动认识自身的错误，教师要给予学生肯定。
另外，学生的情感获得主要是来自教师、家长或者同学的评价。小学数学教师在探究教学的过程中，教师要坚持以鼓励与肯定的方式来评价学生，使学生树立自信心。在此过程中，教师还可以为学生提供相互评价的平台，学生在趣味的环境下，能够实现愉悦的交流与沟通，并将自身的看法与意见进行交流，让学生能够主动去探索、去学习。教师在教学时，只有帮助学生树立正确的思想意识，才能够在日后得以稳定成长与发展，进而提升教学的有效性。
四、结束语
总之，在低年级数学教学过程中，教师在引导学生主动思考的同时，还要将数学知识与学生的日常生活进行有机的融合。了解班级内每个学生的实际情况，将课本中的固定知识进行有机的拓展，为学生提供更加趣味的教学环境，这样不仅能够帮助学生在课堂中感受数学，还能够使学生对数学学习产生兴趣。
参考文献
[1]吴茉莉.“生”动有“趣”——谈小学低年级数学趣味教学[J].数学学习与研究，2018（21）：74.
[2]吴电奎.小学低年级数学教学趣味探究[J].中国校外教育，2018（28）：102-103.
[3]连培珍.快乐数学，趣味学习——游戏教学法在小学低年级数学中的应用策略[J].数学学习与研究，2016（24）：85.
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