普通高校音乐专业和声教学联动模式的实践

　　[摘 要]世界上没有任何事物是可以孤立存在的，学科间的发展如此，课程之间亦如此，孤立地进行一门学科的学习是片面的，当与之有联系的其他学科一并参与、共同学习时，所有的点连接成线，融会贯通，才能共助学科全面发展。和声教学联动模式的启动，是与和声课相联系的一系列音乐学科课程，建立起联动机制，在和声教学中，联系其他有关联的几门课程，彼此渗透，共同联系，构成联动的有机整体，使学生在学习时能够联动受益。
　　[关键词]和声课;实践训练;联动
　　[中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2019）04-0073-02
　　在普通高校音乐专业中，一直存在着和声课教学与实践严重脱节的问题，同时，这也是学生在学习和声时，兴趣频频下降的重要原因之一。当然，这与学生的接受音乐教育的程度、教师音乐技能水平、教学水平、音乐专业的不同都有着密切的关联，如何使学生将学到的和声理论运用到音乐实践中、采用何种音乐教学方法更利于学生学以致用，是当代普通高校音乐专业和声教学团队亟待解决的问题。正基于此，笔者将与本和声相关联的一系列课程内容带入到课堂中，进行音乐专业课程的实践训练，如此一来，将新知的理论实践训练运用到曾学音乐科目中，巩固新知，联系“旧课”，使学生在音乐专业多科目的联动中，增强和声意识，拓宽和声思维，对和声的实践音响熟稔于心，学以致用，真正达到和声课程教学与实践你中有我、我中有你，均衡发展、共同前行的状态。
　　一、和声与钢琴键盘的实践联动
　　和声，它是多声部音乐的一種，采用四部和声进行写作训练，这正与合唱中的女高、女低、男高、男低四声部一一对应。正三和弦需通过重复根音来填满四个声部，根据理论和声对和弦根音、三音、五音旋律位置的要求分别写出密集或开放的和弦排列，以C自然大调为写作基础，熟练掌握后，方可增加难度，按照升、降号顺序循序渐进扩展到其他调性。
　　我们知道，钢琴是作为演奏多声部音乐最便捷的键盘乐器，当学生熟练掌握和弦结构后，教师可以进行口头叙述和弦的旋律位置以及对排列法的要求，让学生在钢琴键盘上分别以“左一右三”（密集排列，左手弹奏一个音，右手弹奏三个音）和“左二右二”（开放排列，左手弹奏两个音，右手弹奏两个音）的分配形式将低音、次中音、中音、高音四个声部分别从下至上以分解和弦的形式迅速弹出，熟练后，增加柱式和弦的弹奏方式加以练习。通过在不同调性上的反复练习，不仅巩固了学生对于和弦纵向排列结构的理论认知，又能够增强学生在钢琴键盘上的反应速度，如此一来，真正实现了和弦的理论结构与键盘的实践弹奏密切结合。
　　在做和弦连接时，首先，需要学生在乐谱本上先进行两个和弦之间，例如T—S、T—D、S—T、D—T、S—D的连接写作训练;其次，丰富和弦，进行四个和弦T—S—D—T（完全进行）的连接写作训练。学生掌握之后，教师便可口头叙述两个和弦、四个和弦进行连接的旋律位置、排列法以及连接法等的要求，让学生做两个和弦、四个和弦连接的钢琴键盘实践训练。在此项和弦连接弹奏练习的过程中，最重要的是学生能够体会、感知到和弦与和弦在连接时，每个声部横向进行的旋律走向以及纵向上和声实际的音响效果。
　　在学习终止四六和弦（K46）的理论时，学生并不知道K46的出现与否有何不同，因此，在这一章的学习过程中，K46前后和弦在实际连接中的习惯性和声音响和在钢琴键盘上前后和弦的习惯性连接，就显得尤为重要。在传授K46的理论之后，教师应该强调K46—D和弦在不同调性里的习惯性和声音响效果，以C自然大调为例，当旋律声部出现3 2 1 （mi re do）下行时，学生的头脑中应立即呈现出K46—D—T内心听觉中的和声进行，当旋律声部出现1 7 1（do si do）以si为辅助音，应立即呈现出K46—D—T内心听觉的音响效果。在看到旋律声部的某些固定旋律走向时，既能想到和声的音响效果，同时又能在钢琴键盘中迅速找到K46—D—T和弦中的各音并进行连接，是作为音乐理论与键盘实践结合的一种检验方式。K46和弦的学习不仅仅能够加强内心听觉以及钢琴键盘的实际弹奏，更为曲式与音乐作品分析、音乐作品风格与时期的划分奠定了坚实的理论与听觉基础。对于了解古典主义音乐时期的人来说，在海顿、莫扎特、贝多芬的音乐作品的终止中，K46—D和弦的和声进行随处可见，也可以将K46—D和弦的频繁出现，作为西方古典主义音乐时期的一个典型特征。
　　在学习三和弦的第一转位六和弦时，增加了三音作为低音，不再仅仅是三个单调的根音的进行。由于六和弦的加入，低音声部的进行出现了更多的可能性以及低音声部旋律化，并且，两个外声部间的音程由原来的三、五、八度，又增加了一个六度，三、六度会形成结实、饱满的音响效果，因此，在学习六和弦之后，做四部和声写作训练时，要更多地关注低音声部的进行，使其旋律化的进行更符合审美。在钢琴键盘实践练习上，也需要给予左手低音声部更多的倾听，使低音声部在钢琴键盘上连接自如。两声部之间以三度、六度音程的充实音响给音乐造成一种丰满、坚实、刚毅并富有内聚力的气质，由此表现出一种全新的格调与风貌。[1]为旋律配四部和声写作的课程内容时，需要牢牢掌握写作训练的技术难点，例如，三和弦重复根音、内声部尽可能做到平稳进行，六和弦不可重复三音，同时要注重四部和声写作完成后，用钢琴键盘进行整个乐段四部和声的弹奏练习，以充分丰富学生在钢琴键盘上对于四个声部的每一个声部进行方向的音响感受与认知。
　　二、和声与合唱的实践联动
　　合唱，作为多声部的演唱艺术，常采用四声部合唱，从高至低分别为女高音、女中音、男高音、男低音，这四个声部正与和声学采用的高音声部、中音声部、次中音声部、低音声部一一相对应。因此，在和声理论知识的讲解、钢琴键盘的实践弹奏之后，可以将学生分成四组，先进行T—S、T—D、S—D和弦音的分解练习，分别唱出四部和声中的和弦音，每一声部为一组的学生，轮流唱四个声部，确保每一声部的和弦音都能够被学生轮流唱出并感受每个声部向上、向下、平行的音的进行。音准无误后，再做合唱四个声部的同时发声。

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