曲终人不见，江上数峰青

　　摘要：中国的民族音乐艺术承载着我国丰富的历史底蕴和文化内涵，它集中表现了我国各民族的风土人情与劳动人民的生活状态。因此，在中华民族文化中，中国民族音乐起着举足轻重的作用。笔者针对小学音乐学习的基本特点和规律，结合学生的心理特点与认知水平，对南京市丁家庄小学的音乐教学展开初步的探讨，分析现状，论述成因，提出建议，并通过探索多种教育策略有效实施民族音乐文化教學，进行了相关问题的初步思考。如何在小学基础教育中开展民族音乐教学，继承与发展民族音乐是本文阐述的主要内容。
　　关键词：音乐 艺术 风土人情 文化内涵
　　随着21世纪基础教育改革进程的不断深入，我国小学音乐教育中，民族音乐教学的发展与研究进入了一个全新的阶段，融入小学教学也得到了一定程度的重视，不少地方学校进行了有益的探索和改革。江苏省南京市部分小学音乐课自2005年开始实施学校音乐教育新体系以来，各小学纷纷结合实际来探索符合自身情况的具体实施方案。
　　一、现状调查研究
　　为了切实掌握目前小学在开展民族音乐教学时面临的现状，笔者对南京市丁家庄小学三年级的学生进行了问卷调查。主要问题有：（1）你了解我国传统文化吗；（2）你喜欢上音乐课还是喜欢其他课程；（3）最喜欢的音乐表现形式是什么；（4）对于民族音乐是否关注；（5）学习民族音乐是否找到乐趣；（6）列举出几种中国民族乐器；（7）列举出几种中国民族舞蹈；（8）优先考虑学习的乐器；（9）你最感兴趣的民族民间音乐类型；（10）你对自己的民族有认同感吗。通过走访调查汇总，笔者得到了学生对有关民族音乐学习程度的基础数据，这也是南京市小学民族音乐教学的一个缩影，且通过上述数据分析可见如下问题。
　　第一，教师针对民族音乐的教学内容比较简单。教学内容既要包括教学大纲中要求学生必须掌握的知识，又要包括凸显地方民族特色的内容。虽然民族音乐本身就是一种传统文化，但其也具有很强的时代性，出现了很多新的民族音乐形式，然而这些新鲜的内容没有引起学校和教师的充分重视，不利于民族音乐的蓬勃发展和系统传播。
　　第二，教学形式较为单一，不能充分调动学生学习的积极性。大多数教师进行民族音乐教学时，直接播放音频和视频，播放完了就是完成任务。没有导入、启发、思考环节，忽视了学生在教学过程中的主体地位，一定程度上降低了孩子的学习兴趣。
　　第三，从以上调查问卷中我们可以看到，在小学生的音乐认知中几乎没有民族音乐的概念。随着全球经济一体化，外来音乐文化对我国音乐的冲击很大。调查问卷果也可以看出，小学生非常喜欢流行音乐，喜欢中国民族音乐的却很少。针对上述情况，笔者进行了访谈，从采访中了解到，大多数孩子认为民族音乐无法理解，这从侧面说明了民族音乐在基础教育阶段的发展不容乐观。
　　二、对策建议
　　（一）加强民族音乐教材建设
　　教材作为最基本的教学用具起着重要作用，是实现教育目的的重要手段，校本教材为学生提供了更多接触音乐的平台，开阔了学生的视野，让学生更深刻地感受民族音乐，理解民族音乐。注重开发特色校本教材是传承中国优秀音乐文化的有力手段。有条件的学校可以结合学校自身的特色和实际情况编写校本教材，以当地民族音乐为主要内容，从而使民族音乐走进小学音乐课堂落到实处，形成国家、地方、校本三位一体的教材体系。
　　从音乐教学理念的层面上来讲，在南京市大多数小学的音乐教学中，施教者应结合各民族特点，凸显新的教学理念，打破传统教学法，使教学知识与正确的教学方法相契合。因此，多元化教学不仅体现在教学方法上，在编写教材时，教材编写也应坚持多元化，使学生能够更好地学习各种音乐知识；必须确定教学内容以满足难度的要求，符合学科的特点，符合学生的认知规律。教学内容的多样性将不可避免地导致教学目的的多样化。
　　（二）改革传统民族音乐教学方法
　　音乐教学的核心是培养学生的审美意识和对事物价值观的看法。在多样化的方法选择中，教学内容和教学目标的多样化要求教学方法要多样、合理、灵活。
　　例如苏少版三年级上册第三单元的歌唱课《叫我唱歌我唱歌》是一首南京六合民歌。讲授新课前教师可以通过设问“大家听过哪些江苏民歌”来导入，并向学生提问什么是民歌以及江苏民歌的代表作和它们具有哪些特点。讲授新课时向同学们明确介绍《叫我唱歌我唱歌》是一首南京六合民歌，歌词采用打比方、用衬词等方式，歌曲采用五声徵调式，两个乐句的节奏及结构相同，全歌占了一大半的衬词加入不仅增强了歌曲的地方色彩，还提供了“一领众和”演唱形式的可能。最后在拓展环节，可以采用“劳动号子”分组演唱的方法丰富演唱效果。这样的教学内容不仅向学生传授了传统音乐理论知识，还培养了学生的实践能力。为增进学生对民族音乐的理解，要求教师不仅要拥有丰富的艺术知识，更重要的是，通过丰富的音乐内容和教学手法，加深学生对民族音乐的热爱，甚或运用音乐本身的旋律进行创作。通过不断深化教学过程，层层递进，用丰富的形式、内容让孩子们真正了解中国民间音乐博大精深、取之不尽的特点。
　　另外，我们也可以在课堂上向学生介绍各种常见的乐器，如果有实物，可以让学生体验相关乐器，同时向学生简单地介绍相关乐器的知识、演奏方法，让学生了解乐器的构造，也可以现场为学生表演，听听乐器的音色，提高学生的认识，从而潜移默化地培养学生的音乐素养。
　　例如苏少版四年级上册第三单元欣赏课民乐合奏《喜洋洋》。教师首先用图片展示一些民族乐器来导入，播放《喜洋洋》民乐合奏视频，带领学生初步感知情绪，并让学生说说自己所听到的乐器的名称。接着用图片展示丝竹乐器、打击乐器等，教师带领学生认识打击乐器：鼓、大锣、小锣、钹、木鱼等并演示一些民间打击乐器，感受乐器的音色。教师可以组织学生讨论锣鼓音乐的特点及用途。其目的是让学生通过认识中国传统的民族乐器而了解民乐合奏，让学生在初听后自主把握乐曲的情绪和风格，感受民族乐器的音色特点。

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