立足教材,读写结合,提高学生的语言运用能力

时间:2022-03-20 09:38:09 公文范文 来源:网友投稿

  《语文课程标准》指出:“语文课程教学应注重培养学生的语言文字应用能力,提升学生的语文素养。”因此,在我们平时的语文教学中,充分关注文本的特点,把语言训练落到实处,就能达到提高学生表达能力,提高学生的语文素养的目的。
  作为教师在解读文本的时候不仅要看到文本表面承载的言语信息,表达的思想内容,使用的文体样式,还必须关注到文字背后隐藏着的言语形式。语文课更应唤醒课程意识:關注文体、关注写法、关注言语形式,领略“语言的魅力”。
  一、文本为例,系统练习
  语文教学必须拥有两只眼睛,其中一只着眼思想内容,另一只则关注语言形式。叶圣陶先生说:“写作基于阅读,同学们读得好,才会写得好。”只要在阅读教学中充分挖掘教材写作因素,精要选点,准确训练,巧妙迁移,循序渐进提升学生语言表达能力。
  在教学《翠鸟》一文,我抓住作者对翠鸟观察细致,描述了翠鸟羽毛艳丽的外形特点这一点,充分利用好这个例子指导学生描写好小动物的外形。在教学时,我精讲了这一部分,然后引导学生:学习完课文,大家觉得作者笔下的翠鸟怎样?你们有特别喜欢的小动物吗?想不想也把它写得同样美丽可爱呢?那我们赶紧看看作者是怎样的把小动物的外形写生动的?接着以课文为例,总结出方法:仔细观察,抓住事物的特点,按一定顺序写,恰当运用比喻、拟人等生动的表达方式。
  在进行阅读教学时,只要巧花心思,关注文本,巧借语用,把写的训练有机有度地融入阅读教学之中,以读促写,以写促读,便会达到读写相得益彰效果。
  二、立足教材,适当仿写
  阅读与写作相结合,是培养儿童从模仿向创作发展的主要措施。在教学中,只要精心研读教材,立足适当教材,适当设计仿写,可以提高学生的语言应用能力。
  如在教学《贺年片》时,在了解每张贺年片的内容及每节诗歌的写法特点后,根据二年级学生的学情,我设计了这样的仿写:
  1.示图,积累词语。
  其实,大自然中还藏着很多很多贺年片,瞧瞧还有什么?课件出示图画,学生表达:(火红(的枫叶、(紫色)的茄子、(黄色)的菊花、(粉红)的桃花、(金黄)的稻子、(橙色)的南瓜……
  2.运用积累,仿写诗歌。(示桃花和苹果图片,学生仿写诗歌)
  的贺年片,是 送给我的。那是 。
  祝愿我, !……
  像这样,立足课堂,凭借教材,先积累、丰富词语,为仿写作铺垫,再根据学情采用填空式仿写,让学生在积累语言的同时提高语言的运用能力。
  三、对话文本,读写结合
  阅读是写作的基础,写作是阅读的提高。我国小语专家崔峦老师说:“在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。”读写结合把阅读、写作两种能力相互迁移、转化、促进,让学生在与文本的对话中揣摩语言规律,习得语言技能,实现了用教材教语文,提高了学生理解和运用语言文字的能力。
  如《桂林山水》一课,作者抓住桂林山水的特点,从不同方面进行具体的描写,让读者真切形象地感受到山水之美。在教学时,我重点引导学生品读课文,重点体会作者如何通过“感觉”、“视觉”,运用修辞手法(比喻、排比)等方面把桂林的水和山的特点写具体,然后,出示图片,仔细观察,把抓事物特点,多角度把事物写具体的方法应用到描写具体事物上,提高语言运用能力。
  这样,以文本为依托,有意地引导学生在理解、感悟、品析语言的基础上,抓住表达特点,把多角度把事物特点写具体的写法进行迁移运用,把事物写具体就不再是难事。
  四、抓住特色,循规仿例
  教材中的选文是学生语言学习的范本,教师在解读教材时,可寻找运用巧妙的修辞手法,描写方法独具特色的句子或简短的片段,作为读写结合的“点”,进行仿写,以提高学生的语言运用能力。
  如《只拣儿童多处行》一文中,有些句子很有特色,都是采用了先写实,后想象的办法把句子写生动具体的。
  “从香山归来,路过颐和园,看见成百盈千的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来(写实),就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。(想象)”
  “走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙(写实),阳光下就像几座喷花的飞泉……”(想象)
  在带领学生细品这些句子,启发学生思考:这些句子为什么如此优美,如此形象生动?引导学生找出原因:运用了采用先写实后想象的写法。找出原因后,我出示图画,引导学生循着课文的规,寻着课文的法,仿着课文的例,尝试把事物写具体写美。
  正如郭沫若所说的“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张”。在我们平时的语文教学中,只要充分关注文本特点,把语言训练落到实处,才能实实在在提高学生的语言运用能力,达到提高学生语文素养的目的。
  参考文献
  [1] 《小学语文课程标准》.
  [2] 《聚焦文本,落实“语用”》黄柳蓉.

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