浅谈利用多媒体技术在初中平行四边形教学中的应用

　　摘 要：数学学科具有抽象性、复杂性的特点，在实际的数学教学阶段，数学教师要采用多元化的教学方式，将抽象、枯燥的数学知识直观化、形象化、简单化，其中常用的教学方式是多媒体技术教学方式。教师借助多媒体技术进行数学平行四边形教学，能够活跃课堂教学氛围，调动学生对数学学科知识的学习兴趣以及学习积极性，更有利于促进师生之间的和谐关系。
　　关键词：多媒体技术 初中数学 平行四边形教学 教学策略
　　引 言
　　数学学科教学贯穿社会发展全过程，其教育教学要做到与时俱进，贴合实际生活。数学学科的教育教学发展能够体现出社会发展的全过程，其具体的体现是多媒体技术在初中数学学科教育教学阶段的应用。由于数学学科知识具有抽象性、枯燥性的教学特点，并且各章节数学知识点相互关联，从而构成了初中数学教材内容的有机整体。
　　在新一轮初中数学课程教育教学改革中，數学教师最基本的课堂教学任务是教师对数学学科知识的讲授，并且要清晰讲授相关数学学科知识点的内涵，帮助学生理清数学学科的复杂知识点。借助多媒体技术进行初中数学学科知识讲授，能够完成初中数学课堂教学目标，并且能够活跃数学学科课堂教学氛围，促使学生在生活化的课堂教学情境中，提高学生对数学学科知识的学习兴趣，促进师生之间的良性互动。而多媒体技术在初中数学学科知识教学中的应用，这也是教育教学发展的体现。笔者在本文中结合平行四边形知识教学进行简单的论述。
　　一、采用多媒体技术将数学知识进行直观化
　　初中数学教材中涉及到的数学知识点较多，其内涵深刻且具有高度的关联性，这就使得学生在学习数学学科知识时，会产生学习恐惧心理，而学生能够深入理解和掌握数学学科知识点，这也是数学教师课堂教学效果的具体体现。多媒体技术的特点是可以通过形象的画面，将复杂转化为简单，将抽象转化为具体[1]。
　　多媒体技术在初中数学学科知识讲授中的应用，针对平行四边形相关知识点的概念进行讲解时，采用图片、视频、音频、投影仪等多媒体技术手段，通过生动形象的画面，展示出平行四边形相关知识点的特征和性质，从而帮助学生理解和掌握初中数学中平行四边形相关知识点。例如，教师在讲解“平行四边形”这部分数学知识点时，其性质内容有“连接平行四边形各边的中点所得图形是平行四边形”、“如果一个四边形的对角线互相平分，那么连接这个四边形的中点所得图形是平行四边形”、“平行四边形的对角相等，两邻角互补”、“过平行四边形对角线交点的直线，将平行四边形分成全等的两部分图形”、“平行四边形是中心对称图形，对称中心是两对角线的交点”等，学生对于平行四边形这部分数学知识点的学习，会产生学习恐惧心理[3]。这时，教师可以使用电子画板编辑数学教学程序进行知识点的教授，能够将平行四边形的相关性质知识点进行直观化、形象化，帮助学生形成具体的感知和正确的认知，从而提高学生对初中数学中平行四边形相关知识的学习兴趣。
　　二、采用多媒体技术呈现教学实例的结构
　　在新一轮初中数学课程教学改革阶段，教师要注重引入数学教学实例，而对于初中数学中平行四边形知识点的讲解，也需要引入课堂教学实例，部分平行四边形的数学习题，对于学生来说较为复杂、难懂，甚至限制了学生探究能力和学习能力的发展[2]。
　　多媒体技术在初中数学学科知识教学中的应用，尤其是平行四边形教育教学中的应用，能够将抽象的平行四边形知识形象化、具体化。而针对平行四边形相关知识点习题的讲解，教师也可以采用多媒体技术进行习题解析，能够将题中已知条件、深层结构清晰列出，从而能够帮助学生理解题目想要表达的含义，可以掌握解题思路，继而提高学生的知识运用能力[6]。如“在正方形ABCD中，点G是BC上任意一点，连接AG，过B，D两点分别作BE⊥AG，DF⊥AG，垂足描述分别为E，F两点，求证：△ADF≌△BA”。学生通过对习题的观察，无法理解题中表达的具体含义，从而学生无法进行习题解答，这时候教师可以借助教学绘图软件，结合题中文字描述来绘制习题图形[3]，如图1所示。教师在结合图形进行解题讲解时，首先，要从正方形的性质为切入点，证明DA=AB；然后，教师要结合同角的余角相等性质，证明∠2=∠3，∠1=∠4；最后，教师就可以根据ASA（角边角）证明两个三角形全等。这样的解题教学，不仅可以帮助学生巩固全等三角形相关知识，还可以帮助学生掌握平行四边形知识的运用。
　　三、采用多媒体技术开展双边教学
　　在新一轮数学课程教育教学改革中，教师采用多媒体技术进行平行四边形知识的讲授，能够在有限的课堂教学时间内提高教学效率，以及增进师生之间的课堂交流，其主要体现在视频互动教学方面[4]。与此同时，由于教师的数学知识素养和教学经验不足，导致教师无法进行创新教学，只能汲取他人的教学经验，这时候采用视频互动教学，能够避免这一教学问题的出现。因此，教师在进行平行四边形知识讲解时，教师可以利用多媒体技术开展知识点视频教学，调动学生参与视频学习的积极性，能够通过教学平台与教师进行课堂交流和互动，从而能够提高数学教师的课堂教学效果[5]。
　　结 语
　　综上所述，在新一轮初中数学课程教育教学改革阶段，教师借助多媒体技术进行数学平行四边形教学，能够活跃课堂教学氛围，调动学生对数学学科知识的学习兴趣以及学习积极性，不仅能够促进师生之间的和谐关系，还能够提高学生对数学学科知识的学习能力和理解能力以及掌握能力，从而促进学生能够运用数学知识解决问题的能力。
　　参考文献
　　[1] 刘丹.多媒体在初中数学教学中的运用[J].考试周刊，2014，08.
　　[2] 杨林林.浅谈多媒体在初中数学教学中的应用[J].吉林教育，2014，13.
　　[3] 李莉.对多媒体在平行四边形章节中的运用探析[J].考试周刊，2017，A0.
　　[4] 陈明儒.逆思、补形、分割——求解一类特殊平行四边形问题的三条途径[J].初中数学教与学，2014，09.
　　[5] 朱海峰.预设知识网络，促进自主建构——以“四边形复习课”知识回顾教学为例[J].中学数学，2014，10.
　　[6] 谭成.浅议在初中数学中如何调动学生参与课堂教学的积极性[A]；2013，11.现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2013.

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