分析初中语文古诗文教学过程中传统文化教育的渗透

　　摘 要：众所周知，初中语文教学工作中古诗文教学是最重要的部分，如何才能通过古诗文教学提升学生的理论知识储备，同时提升学生的传统文化水平，是我们必须要研究的重要课题。古诗文教学本身即具有一定的难度，再加上渗透传统文化的教学目标就更加难以进行，因此本文根据实际工作中的教学经验，提出了三个渗透策略。
　　关键词：古诗文教学 初中语文 传统文化 渗透
　　引 言
　　语文这门学科是其他学科学习的基础，其关乎到母语的运用能力等等，只有不断的提升语文教学的质量，并且在其中渗透一定的传统文化，学生的综合素养才能得到提升。在初中语文教学中，古诗文可以说是最具有传统文化气息的内容，因此借助古诗文弘扬传统文化有一定的可行性。然而就目前来看，借助古诗文弘扬传统文化还存在一些难点亟待解决。
　　1把握古诗文重点，渗透传统文化
　　古诗文的教学是非常重要的，其在整个初中语文教学体系中扮演着极为突出的角色，古诗文教学除了能够提升学生的文学素养之外，还能够有效的提升学生对传统文化的理解，让学生们对传统文化产生兴趣和探索的欲望，从而确保我国的传统文化能够代代相承。所以说，在今后的古诗文教学工作中，教师必须要采取相应的策略提升学生的兴趣，具体来说，教师应该将自己作为教学引导者的作用发挥出来，古诗文和现代白话文的意义和表达方式都不同，因此教师需要带领学生们对古诗文的全文进行分析阅读，让他们能够准确理解古诗文的意思，在这个前提下才能找到渗透点将传统文化渗透进去。举个例子来说，在带领学生们学习《十一月四日风雨大作》这首古诗的过程中，教师就可以让学生自行阅读古诗，而后利用小组合作学习的方法让学生们充分的表达自己对诗句的看法和意见，在学生们讨论结束并且发表了小组性综合意见以后，由教师总结各个小组的结论，对其中存在谬误的部分进行点评和解释，让学生们能够明确正确的诗句内涵。在这种情况下学生们都能对《十一月四日风雨大作》这首诗的内容产生深刻的理解，教师在此时将其中千古名句“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”单独拿出来进行深度解析，能够让学生们深刻的体会到诗人陆游的爱国情怀与对朝廷“哀其不幸怒其不争”的感情，在这种渗透式的教学方法的影响之下，久而久之学生自然而然就会产生对国家对民族的爱重之情。
　　2从实际生活出发，渗透传统文化
　　实际上初中语文教材中安排的古诗文学习内容难度都不大，往往都是古人对日常生活的见闻与慨叹，可以说“古诗文来源于生活又高于生活”。所以说初中语文教师在教授古诗文的过程中，必须要尽快的扭转过去的错误思维，将生活实际与教学工作结合起来，把生活实际作为渗透传统文化的手段。举个例子来说，我们国家有诸多传统民族节日，这都是传统文化的构成部分，因此初中语文教师可以把握住合适的时间，如各种节日期间给学生们渗透传统文化。比如在《过故人庄》这首诗歌中，就有涉及到传统节日的一些文化习俗，为了让学生更好的理解诗歌及文化内涵，教师可以先组织学生们进行集体朗读，而后给他们讲解诗文的含义。最后再着重的给学生讲解其中“开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花”这一句中涉及到的重阳节赏菊饮酒的习俗，让学生们自然而然的感知到节日文化。
　　3积极拓展古诗文中的知识宽度
　　中国传统文化历经千年传承而不朽已是人类文化的一种奇迹，但是在这個过程中很多传统文化都出现了遗失，或者有的传统文化在今天已经不为人所知，这毫无疑问是我们民族宝贵财产的损失，而初中语文教师作为“传道受业解惑”之人，必须要做出自己的努力，让一些传统文化在新一代学生中得以继续传承，这是渗透传统文化的一种手段和策略，同时也能够让学生综合素养得到提升，是符合素质教育有关要求的。举个例子来说，在带领学生们学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这篇古诗的时候，教师不仅仅要将古诗文的读音以及句子的意义传授给学生，更需要在讲课的过程中做好知识拓展。如诗文题目中“左迁”即为贬谪之意；“龙标”为唐代置县等等诸如此类的细枝末节都要注意，这些微小之处体现出来的传统文化才是我们最应该给学生传授的。另外，诗中提到“随风直到夜郎西”中的“夜郎”原本上指的是少数民族政权，但到唐朝其已经被设县管辖，在今湖南贵州一带。除此之外，教师还应该对古诗文的主旨进行深入的讲解，让学生们感受到诗人对朋友的依依惜别之情，帮助学生们建立正确而稳固的价值观念及情感观念。
　　结 语
　　总而言之，初中语文教学中的古诗文阅读有一定的难度，而在其中渗透传统文化能够有效的提升古诗文教学的趣味性，同时也能增强学生的综合素养，让学生们的整体能力得到提升，因此在今后的工作中，我们还应该对此课题进行进一步的研究和分析。
　　参考文献
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　　作者简介：李宏安（1965年5月19），女，汉族，黑龙江大庆市杜蒙县人，黑龙江省教育学院中文专业本科毕业，研究方向：中学语文。

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