“互联网+”多维立体式农村电子商务人才培养模式研究

　　基金项目：2017年浙江省教育科学规划课题《“互联网+”多维立体式农村电子商务人才培养策略研究》，项目编号：2017SCG302
　　摘 要：在当今“互联网+”新形态下，不仅拓宽了电子商务发展的空间，同时也对农村电子商务发展提出了新的要求。本文首先介绍了“互联网+”环境下多维立体式农村电子商务人才培养的意义，并从农村电子商务应用人才的培养现状进行分析，抽取“互联网+”环境下农村电子商务人才培养多维性的主要特性，并在此基础上详细阐述了“互联网+”环境下多维立体式农村电子商务人才培养途径与策略。
　　关键词：互联网+;多维立体式;多维特性;农村电子商务;人才培养;模式
　　一、“互联网+”环境下多维立体式农村电子商务人才培养意义
　　 “三农问题”一直是困扰国民经济发展的关键问题，国务院在2015年7月发布的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》国发〔2015〕40号文件中指出，积极发展农村电子商务，开展电子商务进农村综合示范，支持新型农业经营主体和农产品、农资批发市场对接电商平台。强调推进农业电子商务发展是促进现代农业发展的重要途径。因此为了更好地解决“三农问题”，必须通过加大农村电商人才培训力度，打破农村电商人才短缺的瓶颈。但是现有研究中，对“农村电商人才培养建设”的研究较少。大多数研究是从农村电商发展现状、商务模式等方面谈及人才的培养问题，并没有给出具体的农村电商人才队伍建设策略。在对农村电商人才培养模式研究时，应该面向市场，结合其区域特色，对培养对象进行多维性研究分析，特别是“互联网+”时代下，针对多元培养对象采取多维的培养方式。“互联网+”环境下多维立体式农村电子商务人才培养能够及时、准确地为本地农村电商的应用提供全方位的人员补给，有效实现电商人才与农户的网络对接，对电子商务在农村的推广应用具有十分重要的意义，同时促进了农业产业结构调整，有利于深化农业电商职业技术教育体制改革。总之，“互联网+”环境下多维立体式农村电子商务职业技能的人才的培养与教育，成为解决农村电商发展的人才供需矛盾，解决电子商务在农村发展困境，建设社会主义新农村的一项首要任务。
　　二、农村电子商务人才培养现状分析
　　 我国农村在公共服务、信息化基础设施等诸多方面与城市存在着较大的差距，农村电子商务起步也较晚，同时农民文化水平较低，特别是农村电子商务人才教育水平薄弱，农村人口受教育程度平均年限较短，农村电子商务人才教育水平普遍偏低，大部分人员没有接受过电子商务正式培训，计算机水平较差，甚至很多人不会使用计算机。虽然近年来，农村电子商务得到了国家各级政府高度重视，电子商务人才培养除了学历教育，短期培训也比较多，但是传统的应试教育模式仍然应用在现有的农业职业技术培训中，学非所用、学用脱节的现象比较严重，培训效果一般，同时参加农村电子商务培训的学员水平参差不齐，教学效果差，培训难度较大，以上各个方面都较大地限制了农村电商人才培养。
　　 高等、高职院校对农村电子商务人才培养不够重视，高等、高职院校农村电子商务人才培养目标不够明确、培养技能体系不完善。大学生成长经历与农业接触较少，对农村了解较少，多数大学生毕业后不愿意到农村就业工作，从事农业相关工作意愿不强烈。农村电商企业虽然招聘了一些毕业生或社会人员，但也因为薪资以及环境等因素而很快流失。
　　 因此，目前农村电子商务人才严重短缺，缺乏专业的教育培训人员、网络信息管理人员、网络运营人员、农村电商应用软件开发人员、物流管理人员、网络营销人员、数据分析人员、网络客户服务人员等。由于以上一些因素造成了农村电子商务人才的严重短缺，造成了农村电商发展滞后。因此，为打破电子商务在农村的发展困境，特别是在“互联网+”环境下建设社会主义新农村，具有专业职业技能的农村多维立体式电子商务人才的培养与教育势在必行。
　　三、农村电子商务人才培养多维特性分析
　　 农村电子商务人才培养多维特性中，“多维”包括以下方面：培养对象的多维性;培养区域的多维性;培养方式的多维性;培养层次的多维性;培养内容的多维性等。
　　1.培养对象的多维性
　　 通过对浙江省以及长三角区域农村电子商务人才培养现状调研，多维性从培养对象上划分可分为：在校学生、社会就业人员、普通务农人员。
　　 （1）对象一：在校学生
　　 在校学生包括：高等院校、高等职业院校、中等职业院校电商相关专业的学生。此类培养对象经过系统的课程学习，培养体系比较完整、规范，专业知识比较全面，学习能力较强。对于这类培养对象要考虑结合市场和区域特色，比如对于高等院校，应侧重于培养战略型、管理型、技术型人才培养;对于高等职业、中等职业院校，應侧重于培养技术性和商务型人才培养。总之培养目标应根据市场需求定位，同时专业根据不同的岗位群细分，以适应农村电子商务一线工作需要。
　　 （2）对象二：社会就业人员
　　 这类人员包括两种：有意从事农村电子商务的从业人员和回乡再就业人员。按照地域可分为非本地从业人员和本地从业人员。此类对象对农村电子商务有兴趣，目标明确，学习工作积极性较高。
　　 （3）对象三：普通务农人员
　　 普通务农人员，通常是当地的农民，专业的知识薄弱，在对这类人员的培养时应注重培训基础性、实操性、简单性。
　　2.培养区域的多维性
　　 区域多维性主要是指农村电商人才培养应该适应区域发展需求，结合区域本身的特点，使其具有其区域特色，采用不同区域的不同培养方式，区域分为合作院校、农村电商企业、农村合作社、农村电商培训机构、相关政府部门等，以及跨区域的多维合作如院校与院校的合作培养、企业与院校的合作培养、培训机构与院校的合作培养、政府与院校的合作培养等多种区域合作方式。
　　3.培养方式的多维性

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