小学计算教学的探究
摘要:计算是人们在生活中运用最多的数学技能,也是小学数学教学的基本内容,它在小学数学教材中所占的比重很大。培养学生的计算能力,发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一,也是人全面发展的需要,同时,培养学生的计算能力也是提高小学数学课堂教学效率的迫切需要。良好的计算能力将会为学生今后的数学学习和生活奠定坚实的基础。因此,培养小学生的计算能力显得尤为重要。那如何来培养孩子们的计算能力呢?
关键词:计算教学;能力;优势
数学首先来源于我们的生活。在生活中,无处不存在着数和形的身影,生活就是一个数学大课堂。作为小学阶段的孩子们,他们天性活泼、对周围的事物充满好奇,喜欢在生活中去发现、去探索、去寻找解决问题的办法。我们在教学加减法时,可以从生活中的问题入手,孩子们都喜欢吃糖果,我们就可以出示“爸爸给小红买了5个棒棒糖,妈妈也给小红买了5个棒棒糖,爸爸妈妈一共给小红买了多少个棒棒糖?如果小红吃了3个,还剩几个?”首先激发起孩子的兴趣,让孩子们有探知的欲望,然后引导孩子们通过摆小棒、数图形或数手指,就是把5个和5个合在一起,一共是10个,可以用算式5+5=10来表示,10个吃了3个就是从10个中拿走3个,还剩7个,可以用算式10-3=7来表示。在玩耍中让孩子学会了简单的加减法,孩子学会了10以内的加减法以后,对10以上的加减法就轻松多了,以后的加减法都可以用凑十法来计算了。比如75-38,看到8想2,2加个位的5得7,十位7退1还有6,6减3得3,那75-38=37。明确加法和减法的运算法则,能够加减法互用检验计算结果,孩子就可以迅速求出加法中的和以及加数,减法中的差以及减数、被减数,这对多位数的加减法的计算奠定了基础。
在计算教学中,还要明确算法和算理的关系。算法是外在的模型,算理是计算内在的魂。在计算中,很多孩子能正确地计算出结果,但讲不出算理,所以要引起孩子们对算理的关注和探究。那如何引起他们对算理的关注和探究呢?在教学中我们可以借助学具、图形等,让孩子们有自主探索的愿望。《两位数乘两位数的笔算乘法》中,有这样一道题“每套书有14本,王老师买了12套,一共买了多少本?”我先让孩子们相互交流,寻找计算的办法,然后请小组汇报,有的小组说可以先算买2套的钱,然后算10套的钱,最后合起来就是12套的钱;有的小组说可以先算买3套的钱,然后算9套的钱,最后合起来就是12套的钱;有的小组说可以先算买4套的钱,然后算8套的钱,最后合起来就是12套的钱;有的小组说可以先算买5套的钱,然后算7套的钱,最后合起来就是12套的钱:有的小组说可以先算买6套的钱,然后再乘2,就是12套的钱,同学们汇报了以后我告诉他们,你们这几种算法都可以,那哪一种办法计算最方便呢?我们通过点子图来看看吧,我请孩子们把他们的做法用点子图表示出来,通过观察、对比,同学们一直认同买2套和10套的那种更方便,然后出示14X12的竖式,让学生将计算过程分成算式:2×4=8,2×10=20,2×14=28;10×4=40,10×10=100,10×14=140;28是2套的钱,140是10套的钱,两部分合起来就是12套的钱,然后问学生竖式下面第二排的4为什么要错位对齐上面的2呢?提出问题让学生去思考,然后引导学生观察点子图,说出第二排的4表示的是4个十,所以对齐上面的2,以后学生在竖式计算时对位就不容易出错了。在这节课中,学生通过自己的操作过程,使抽象的算理变得直观形象,学生理解了算理,自然地掌握了算法,不仅促进了学生的思维发展,而且培养了学生的计算能力。
我们常说“业精于勤,而荒于嬉”,要想提高学生的计算能力,还要勤于练习。现在有了作业盒子,它一下就成了我的好帮手。每天我都会在作业盒子里布置5道计算题,学生也非常积极地去完成,我还经常在班级微信群里分享作业报告,比如成绩优秀榜、作业积极榜、订正进步榜,还对表现好的学生及时进行评价,让他们看到自己的进步,树立学习的信心。家长们有时也在班级微信群交流孩子们做题的情况,有一次出了这样一道题“一位小马虎在计算一个两位数除以3时,把被除数的个位和十位颠倒了,结果商15,正确的结果是多少?”有的孩子算的是54,有一位家长没有弄明白孩子为什么做错了,其他的家长就出来和她一起讨论,应该是18。最后那位家长明白了是自家的孩子没有看清楚问题“正确的结果是多少”,所以出错了。孩子们坚持这样每天一练,计算能力提高了不少。也促进了老师与家长、家长与家长的沟通,家长们对自己孩子的学习情况也有了一定的了解。
在计算教学中,我还充分利用晨读和课前预备的时间,组织孩子们背乘法口诀,孩子们对乘法口诀掌握熟练了,乘法计算和除法计算也就轻松了。在教学多位数除以一位数的计算教学中,有些孩子总掌握不好,我就叫他们记一首儿歌“整数除法高位起,除数一位看一位,一位不够看两位,除到哪位商哪位,不够商1怎么办,0来帮忙站好位”。同时,每做一道题,要求学生养成检验的好习惯。加法可以用减法验算,减法可以用加法验算,乘法可以用除法验算,除法可以用乘法验算,让学生明确加法与减法之间的关系,乘法与除法之间的关系,牢记运算法则,明确运算的顺序。同时,培养学生养成良好的计算习惯,读题专心,抄题细心,做题认真,检查仔细,在计算中减少不必要的失误。因为在平时的教学中,有的学生在计算时会抄错数字而计算错误,对这种错误作为老师的我们感到很难接受,不是因为他不懂,而是因为粗心大意把本该得的分丢掉了,多可惜呀!
对于小学数学计算教学而言,它沒有固定的模式,是我们一直需要探究的课题,我们只有在实际教学中不断地去总结,去发现,去探寻,我们的数学计算教学才会做得更好,学生也就会掌握得更好。
作者简介:
杨红伟,四川省德阳市,四川省广汉市七一小学。
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