试论当前中小学阅读教学中存在的几个方向性问题

　　摘要：在中小学的阅读教学中，阅读课程作为重要的组成部分，因此要高度重视阅读教学的质量。教师在开展教学时，要深入了解学生的发展情况，结合本班学生的学习需求，制定高效的阅读教学方案。本文针对目前中小学生阅读教学中的方向性问题展开详细分析，以此帮助学生提升学习能力，以便更好的发展。
　　关键词：中小学;阅读教学;方向性问题;优化策略
　　在中小学的语文学习中，主要是以阅读为主，与此同时，阅读也是语文教学中最为基础的环节。能够帮助学生树立正确的学习意识，并促进学生的全面发展。但是结合目前实际的阅读教学情况来看，在中小学阅读教学存在诸多方向性的问题，导致学生不能够在高效的阅读模式中开展学习。因此，教师要制定行之有效的解决方案来解决其中存在的不足。
　　一、 阅读教学中存在的方向性问题
　　（一） 缺乏统一的评价方法
　　对于小学阅读教学并未具备较高的要求，学生只要能够准确地回答出阅读问题即可。但是对于初中阶段的学生并不能够根据小学阶段的标准进行，初中生不仅要掌握文章的详细内容，还要具备一定的解析能力。但是结合目前中小学阅读教学的实际情况来看，并没有对中学阶段以及小学阶段的阅读教学做出明确的划分，由于缺乏统一、标准的评价方法，导致不同阶段的学生不能够完全发挥自身的优势，严重限制了学生的全面发展。很多初中阶段的学生并不能掌握作者写作的特点以及其中表达的用意。
　　（二） 阅读教学技巧欠缺
　　众所周知，初中阶段与小学阶段的教学存在明显的差异，因此，要针对不同阶段学生的个性化发展情况制定明确的阅读教学方案。很多初三毕业班的教师会被调整到初一语文教学中，这部分教师并没有完全将自身的教学模式由毕业班级转换到新入学的班级中，教学思维也是停留在毕业班的教学方式中。这对初一阶段的学生无形中形成了学习负担。导致学生不能够有效地掌握阅读学习的技巧，长此以往，会对阅读学习失去热情与信心。
　　（三） 阅读效率低下
　　由于小学阶段的阅读内容相对简单，其中所涉及的知识点也相对较少，导致很多教师并未将重点放置在阅读解教学中，从而造成学生的阅读效率低下的情况。教师对学生阅读教学的重视力度不够，只要求学生掌握每篇文章中固有的知识点即可。对于文章中的重点词汇或者是好句好段，教师也只是要求学生能够记忆就行，长时间下来，小学生并未形成良好的阅读学习习惯，在这种没有方向性的教学环境下，学生对于阅读学习会出现无从下手的情况，以至于学生的阅读学习效率很难在短时间内得到有效的提升。
　　二、 提升阅读教学的质量
　　（一） 做好阅读教学的衔接工作
　　对于中小学的阅读教学中最为关键的工作即帮助学生积累知识，从而具备足够的阅读量。对于小学阶段的阅读教学，要注重拼音、生词的积累;对于初中阶段的阅读教学，要帮助学生学会寻找每一篇文章的中心思想，并了解作者的写作手法，能够将其写作风格运用在作文中。例如在《七颗钻石》一文的阅读教学中，教师要给予学生充分的阅读时间，并让学生带着问题开展阅读，让学生在阅读过程中，将自己认为较为重点的语句进行标记，在交流时，教师要给予学生自由发表的权利。学生通过文章细腻的写作方式，并能够在今后的作文中得以应用。因此，教师在开展阅读教学时，要做好衔接工作。了解学生在小学阶段的阅读学习情况，并针对学生的学习情况实施有效的教学方式。另外，要让学生学会在阅读中感悟知识，形成良好美文积累习惯。特别是对初一阶段的阅读教学，教师一定要放慢教学脚步，帮助学生完成良好的过渡期。不论是对教师还是学生，小学向初中过渡的阶段都至关重要。做好衔接工作，不仅能够在最大程度上帮助学生减轻学习负担，还能够让学生实现小学向初中的角色转换，为日后的阅读学习奠定坚实的基础。
　　（二） 分层次教学
　　小学阶段的学生只是将阅读学习停留在对文章的大致了解上，并未要求小学生要进一步了解文章的内涵，学生对于文章感知程度只在浅显的程度。但是初中生要明确文章所要表达的内涵以及作者想要抒发的情感，属于深挖赏析的层次。因此，教师要采取层层递进的方式进行教学。在小学阅读教学中，要以教师讲授为主，充分激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到阅读学习中;在初中阅读教学中，要向学生传授更多阅读学习方法，让学生能够自行阅读文章，学会剖析文章，感知文章。例如在《寓言故事》这一课中，不论是小学还是初中都有这一内容，但是教师在教学时，可以采取分层次教学的方式进行，对于小学阶段，教师要運用举例子的形式与学生形成互动，通过生动、有趣的故事，让学生能够主动参与至课堂的学习中;对于初中阶段的阅读教学，教师不仅要帮助学生掌握寓言所蕴含的道理，还要要求学生学会举一反三，从这篇故事中的启示中联想到与之相关的故事形式。
　　（三） 将阅读作为一项兴趣教学
　　如果教师将阅读当作是一项作业布置给学生，不论是小学生，还是初中生，都会在无形中形成压力，在完成规定的作业后，再开展阅读，定会失去读书兴趣。因此，教师可以将阅读这项作业让学生认为是一项兴趣，可以为学生推荐几本与年龄段有关的阅读素材，可以让学生在充足的时间中进行，不必在规定的时间内高效完成。还可以让学生在阅读过后进行阅读总结，这部分内容可以是一段文字，也可以是口头形式，通过这种创新型阅读教学模式，学生能够积极主动地参与阅读学习中，从而提升自身的综合素养。
　　三、 结束语
　　中小学阅读教学中存在的方向性问题，一直以来都是导致教师教学成效低下的重要原因。教师要明确问题产生的具体原因，并结合自身的教学特色，制定切实可行的解决方案。通过每个学生的发展情况，帮助学生养成良好的阅读习惯，并逐步形成自主、全面的阅读学习方法，以此来提升学生的阅读能力，有利于学生的全面发展。
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　　作者简介：
　　徐柳，重庆市，重庆市黔江区人民中学校。

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