如何构建小学四年级语文高效课堂
摘要:在新课改下,小学课堂教学发生了巨大的变化,提出了构建高效课堂的教学新任务。小学四年级语文是小学阶段一门非常重要的基础性课程,对学生语文知识的学习有着承上启下的作用。要想在小学四年级语文教学中构建高效课堂,教师要能够彻底改变传统旧的教学观念,在新课程改革的背景下,根据学生的实际发展需求与当前教学现状,采取以学生为主体多样化的教学手段,不断提高学生的语文素养,进而全面提升小学四年级语文的教学质量与水平。本文主要就如何构建小学四年级语文高效课堂进行了深入的探讨。
关键词:小学生;四年级语文;高效课堂
所谓语文高效课堂的构建是指教师再先进的教学理念与模式下,对课堂教学的优化,使学生在有限的时间内高质量、高效率的完成教学目标与任务,从而让学生获得不同程度的进步与发展。当前,如何构建高效课堂教学是广大小学教师多关注的重点问题,随着新课程标准的提出,对课堂教学有了更高的要求。在小学四年级语文教学中,教师要能够制定符合学生的发展与教学实际需求的教学方法,充分发挥学生的主体作用,注重学生的学习兴趣的培养,提高学生自主学习能力,建立良好的课堂教学氛围,才是构建高效课堂的有效策略。
一、 小学四年级语文教学现状分析
我国基础教育模式仍然是以根深蒂固的应试教育,使得学校教育教学还是以提高学生成绩为教学的目标,从而导致小型四年级语文教学的现状不容乐观。一方面,教师的教学理念比较落后,课堂教学毫无特色,学生对其不感兴趣,缺乏一定的积极性与主观能动性,学习效率低下。另一方面,教师在课堂教学中教学方法单一,没有根据学生的兴趣爱好来制定有效的教学手段,从而不能很好的调动学生学习的兴趣。再加上课堂教学氛围比较沉闷,教师只顾自己讲,学生只能被动听,师生互动極少,课堂教学的氛围不佳,使得小学四年级语文的教学效果无法有效得到提高。
二、 构建小学四年级语文高效课堂的策略
(一) 改变教学理念,突出学生主体地位
要想实现小学四年级语文高效课堂教学,主要就是要优化课堂教学的模式,改变教师教学的理念,采取以学生为主体的创新教学方法。具体教师要能够从传统的课堂教学模式束缚中解脱出来,彻底改变以教师为主体的课堂教学,把课堂的主体还与学生,教师则扮演着学生学习的引导者与指导者的角色,从而充分发挥学生在课堂上的主体作用。教师不仅要注重学生语文学习能力的培养,还应充分尊重学生的个体差异,制定有效的教学计划与任务,从而促进学生全面的发展。
(二) 创设语文教学情境,激发学生兴趣
在小学四年级语文教学中,教师可以将教学资源与学生的个性发展与实际需求相结合,创设与课本内容相关的教学情境,学生亲身感受,才会对语文学习产生浓厚的兴趣,才能主动的参与到课堂教学当中去。所以教师可借助多媒体设备来开展教学活动,课前要做好课本相关资料的收集,在课堂上以图片或视频的方式,直观的展示教材中所描绘的景色、事物等,充分调动学生的兴趣。如,在《秋游》一课学习中,教师首先搜集一些关于秋天景色的图片与视频,然后在课堂上播放出来,这些景色都是学生亲身看过或经历过的,这样学生的兴趣才会被激发,进而更加主动的学习。之后教师再引入所要学的课文,学生的印象就会非常深刻,学习起来也会更加轻松。
(三) 加强师生互动,营造良好的课堂氛围
在小学四年级语文课堂教学中,教师要重视学生学习氛围的创建,为学生营造一个和谐、平等、轻松愉悦的课堂教学氛围,从而实现学生与学生之间、学生与教师之间的平等交流,进而促进师生有效的互动。良好的学习氛围是提升学生学习效果的重要基础保障,也是师生交流的纽带。具体教学中,教师可面向全体想,充分根据学生的个性特点与学习能力,采取最适合每个学生发展的教学策略,同时,要从学生的角度思考问题,了解学生的学习兴趣,为学生设计各种互动教学活动,以不断提高学生的思维能力。
(四) 因材施教的开展分层教学
小学四年级的学生思想还尚未成熟,做事也不够沉稳,学习中往往是处于被动的一方,所以教师可因材施教的开展分层教学,充分尊重学生的个体差异,理解学生的实际学习状况,有针对性的布置教学目标与任务。小学生学习能力参差不齐,教师可以将全班的学生根据学习能力的不同划分为高、中、低三个层次,并根据每个层次学生的实际学习能力针对性地开展教学。在分层教学的时候,既要正确地看待学生中客观存在的差异,又要因材施教,让每个小学生都有进步的机会。
三、 结语
总之,要想在小学四年级语文教学中构建高效课堂,教师需在课堂中突出学生的主体地位,注重学生语文学习兴趣的培养,采用灵活多样的教学方法,不断提高小学四年级语文课堂教学的质量,从而促进小学的综合素质的全面发展。
参考文献:
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作者简介:
涂海艳,四川省资阳市,四川省资阳市安岳县兴隆镇中心小学。
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