信息技术与小学语文阅读的融合探究

时间:2022-03-19 09:47:07 公文范文 来源:网友投稿

  摘要:本文基于小学语文教学的教学模式与学生的学习方式,针对信息技术与小学语文教学整合的可行性做出簡要分析。
  关键词:小学语文;课堂教学;信息技术;多媒体
  信息技术与小学语文教学有机融合,使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点,最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥乏味,为语文教学注入了新的活力。
  一、 充实小学语文阅读教学手段
  小学语文阅读教学相对于理科学科来说,教学方法过于单一,无论是课堂上的阅读教学还是课后教学,通过利用信息技术的优势来让小学语文阅读教学变得更具魅力,为学生带来全新的学习感受。例如,在《春夜喜雨》的教学中,作为古诗,其教学内容理解难度不同于白话文,因此学生在学习过程中也较难把握,教师首先引导学生从字面上感受诗词对景物描写的精妙,尤其“野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城”两句,这本是诗人想象中的情境,紧扣题目中的“喜”字,教师可以通过网络搜集资料,对视频、图片进行整理,在课堂教学过程中将诗人想象的意境结合图片与视频展示给学生,使学生充分地感受诗人对天明以后满城美景的想象,从中体会这种情不自禁、十分生动的喜悦之情。
  信息技术丰富小学语文阅读课堂教学方法的作用是多方面的,构建课堂情境,引导学生理解课文内容,在愉快的课堂氛围中有效的培养学生的学习兴趣,提高阅读效率。除了多媒体课件的应用,教师还可以通过制作微课视频、交互式电子白板等方式来促进语文课堂阅读教学的生成。不论是哪一种信息技术形式,都是对教学方法的一种改变和创新,在丰富教学形式的过程中,影响并促进小学语文阅读教学。
  二、 提高课堂教学中的师生互动交流
  信息教师融入小学语文课堂教学的主要特征之一,在于实现教学过程中的“互动化”,这种互动化的教学是从形态特征角度来看的,即是将教学过程转化为互动活动,结合教学步骤使过程更具生成性,突出一个“动”字。信息技术的引入将传统的课堂教学模式,变“讲授”为“互动”,使其具有了明显的活动特征,为教学活动的开展提供了条件,为师生之间的交流、教师身份的转变以及学生学习的积极性营造了氛围。
  传统语文课堂教学同其他学科一样,以教师作为教学主体进行讲授,加以板书的形式来辅助展示课堂教学进程,学生一直处在听和记之中,灌输性的课堂关系导致语文教学严重缺乏灵活性。而引入信息技术则可以实现教学情境的真实构建,不仅集中了学生的注意力,还能够激发其学习热情,成为课堂教学中的主体,教师只需加以引导即可。例如,在教学《爬山虎的脚》一课时,应适当抛弃传统课堂教学中的教学过程,以板书的形式强调重点字词,然后结合阅读的方式理解课文内容,从而完成教学任务,如此过于机械化的教学很难让学生对文中关键词句进行理解,内化知识的难度也较大。因此,教师要重视学生的阅读感受,加强与学生之间的对话交流,通过信息技术来直观地展示各种各样的爬山虎,在师生互动中进行观察和交流,对文中的描写对象进行了解。在体会“拂过”一词的意思时,教师也可以通过多媒体课件向学生展示一阵风拂过后,墙上叶子的动态美,从而感知作者用词的巧妙。
  三、 多媒体更有利于促进学生的自主探究
  新课标强调培养学生的自主学习意识,课堂教学过程也应利用多媒体技术解放学生的传统学习观念,使学生能够处在一个相对放松的教学环境下,进行冷静的思考与深入的探究,从而发挥自主意识,提高自主探究能力。
  多媒体教学具有趣味性的优势,它能够对枯燥的课堂教学进行优化,将教学中的难点变得直观、具象,使语言文字的学习变得更具探究性。以小学语文文本中的说明文为例,说明文由于其本身的体裁原因,说明性的文字导致很难激发学生的阅读兴趣,甚至会出现理解不透彻的问题,而将多媒体技术应用其中,则可以进行有效的“说明”,从而引起学生的关注,达到辅助教学的目的。例如,在《蝙蝠与雷达》一文中,探索蝙蝠飞行的秘密是本文的主旨,但学生几乎没有见过蝙蝠这种动物,对其具体外貌、生存方式、生存环境也是一无所知,在文中还有“蝙蝠发出与接受超声波”这种相对较难理解的内容。因此,教师在实际教学过程中,结合多媒体来展示蝙蝠的具体形象与其飞行动作、生活习性等方面,在引导学生观察的过程中,激发学生的探究欲望,并提出问题:通过观察蝙蝠,大家可以猜想一下蝙蝠是用什么方式来进行活动的。在问题的引导下,结合相关视频,学生组成小组对文中内容进行深入探究。由此看来,即便是学生不易感兴趣的科学知识,通过多媒体技术也能够将其变得十分有趣,使学生在自主意识的支配下展开思考和思维活动。
  时代的进步离不开知识,知识离不开教育。“学会如何学习”要比学习知识本身更为重要。作为教育者,要在保留传统教学模式优点的同时,对其进行选择性改进,使之更好地为教育服务,为教学服务。通过信息技术在教育教学过程中的融入,不仅探索出了新的教学方法,培养了学生适应信息社会的要求,也更有利于激发学生的创造性,成为二十一世纪国际竞争的创新人才。
  参考文献:
  [1]汪威强.浅谈信息技术在小学语文综合性学习教学中的运用[J/OL].学周刊,2018(36):122-123.
  [2]张秀玲.多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用研究[J].信息记录材料,2018,19(11):134-135.
  作者简介:
  孙瑞华,甘肃省武威市,甘肃省古浪县黑松驿中心小学。

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