浅谈如何培养小学生的写作兴趣
摘要:写作是再创造的过程,这需要学生能够充分发挥想象,善于观察周围的人和事物并且具有一定的语言积累。小学阶段习作教学应着力引导学生关注周围的人和事、热爱生活,善于观察,提笔即能写真事,乐于动笔表真情。写作文是语文交际工具性质的体现,也是学生语文综合素养的重要标志。因此,我们在教学中要点燃学生的习作热情,激发写作欲望,培养习作兴趣,让学生在习作中感受到快乐。
关键词:写作;兴趣;小学生
一、 让学生积累好词佳句,为写作做准备
词、句、段是写作的基础,如果学生没有一定的词、句基础,写作时,如巧妇难为无米之炊,很难写好作文。所以,在一年级。二年级或平时的教学中,老师就应该引导学生分类积累一些好词佳句,如:写人物外貌的、心理的、动作的;描写春天、夏天、秋天、冬天等等。让它在积累与多次使用中变成自己的语言,再写作文,就不会有“挤牙膏”的情形了。曾听一位一线教师的讲座,大概是这样子说的,在课文中寻求与学生生活贴近的词语,她将文中这些词语提炼出来,让学生结合自己的生活说话,刚开始学生说一两句话,渐渐地,随着学生学习能力的提高,语言积累的增加,学生的都能说一段话。她举了例子:人教版课文《白鹅》中“派头”这个词语,本是描写白鹅的词语,这位老师就将这个词语与学生朝夕相处的老师联系起来,问他们数学老师是否有“派头”等,孩子当然都是心里有答案的,他们都笑而不答,这时学生说美术老师比较有派头,这样孩子就真正理解了“派頭”这个词语,以后学生在写作自然而然就会恰当地使用这个词语了。
二、 让学生博览群书,交流读书所得
孩子们的生活阅历是有限的,引导他们大量阅读课外图书,不仅开阔学生们的视野,还能够增加他们对社会、自然的了解,浸入阅读时,吸引心灵或者眼球的句子摘抄在读书笔记上,从而激发他们写作的兴趣。“读书破万卷,下笔如有神”“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”等等都说得非常明白。当然光靠孩子们自己课外阅读积累,是不能写好作文。偶尔会将个别学生的读书笔记拿来看看并进行指导。在课文教学中,教授学生做读书笔记的方法,引导学生哪些词语、句子或段落是摘抄到我们的读书笔记上的,并且教授这些词语、句子等如何运用,这样子达到了学以致用的目的。这样大量的阅读和运用,可以让孩子们更多地了解世界,了解周围的人和事,开阔视野,从中感受语言文字之美妙。这样,学生再写作文,便不会觉得头脑空空了。
三、 善于观察,在观察中感受生活中的真善美
生活是丰富多彩、充满乐趣的。陶行知先生说过:“生活即学习。”生活中的许多都可以成为学习的素材,都可以成为习作的一个点。而要将生活中成为习作中的内容,需要做生活的有心人,这都要从观察开始。如校园中的一棵草,一朵花、一片落叶,发生在家人之间的一件事情,与朋友的一个秘密等都可以成为写作的素材。这些学生可能在不知不觉中观察着,可这些印象他们可能很容易就遗忘了。如果学生能专门准备一个本子将观察到的分门别类的记录下来,如果写到类似的主题时,拿出来看看,这样子就不会忘记了并成为学生自己的知识了。
学习过一篇课文,有些孩子可能早已忘记,部分学生可能记忆深刻并且有自己的感受。如苏教版五年级上册《滴水穿石的启示》,这篇课文告诉了我们一个道理:做事要目标专一不要三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们的理想。上完这篇课文后,我让孩子们联系自己的学习、生活写写感受,不是所有人都写了,但是有个孩子是这样写的:学了这篇课文,我想到了自己的语文学习,虽然我现在的语文成绩不好,但是只要我努力,总有一天语文会和数学一样能考到80多分。
实践,能够释放孩子们的心灵。同样是一次讲座中,这位老师让孩子们泡豆子,并观察泡豆子的过程,有个学生这样写的:黄豆芽像倒过来的天鹅。来自学生的亲身实践,仔细地观察。经历过的事情一般记得牢,比如孩子写《一次有趣的试验》,孩子写的都很好,事件的过程写的尤为详细,尽管不乏流水账,但是从语言中至少知道学生有话可写,不会连挤牙膏都挤不出来。
四、 尊重学生的想象
对待小学生的作文,教师不要总用成年人的眼光去看,总觉得不好。其实小学生的经历和积累都有限,想要写的一手好文章很难。只好写送老奶奶过马路,拣钱包等。语文课本上的作文,比如五年级上册中第四单元习作“看图写作”,两幅图,其中一幅图有个孩子是这样写的:燕子的父母出去觅食了,燕子们在巢里玩“老鹰捉小鸡”的游戏,将燕弟弟挤下巢,这时一只燕子从鸟巢掉下来。我为他写上的批语是:能够充分发挥想象,将小燕子描写非常生动形象,非常棒!在班级讲评作文时,单将这段文字读出来给大家听。
五、 感受习作类型内在联系
我们知道小学阶段习作的类型无非是写人、写事或者写物,写人离不开写事情,将事情的经过真实、生动的描写,人物形象便呼之欲出。事情都是发生在人与人之间的关系中,通过语言、动作、神情、心理等方面将人物栩栩如生的描写,即刻便明白事情发生的缘由。
总之,小学作文教学切不可忽视对学生兴趣的培养,作为教师应该主动为学生营造一种民主、和谐、充满激情与童趣的师生平等空间,让学生有独立思考的时间和空间,引导他们不断求新、求活、求真,在发展中塑造自己的个性,发展自身的特长。
作者简介:
安菊菊,安徽省合肥市,合肥市淝河小学。
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