谈初中班主任实践德育管理的有效措施

　　摘要：在班主任的工作实践中，德育管理是非常重要的一项内容，将对学生的学习热情、道德品质的形成产生直接的影响。因此，身为一名初中阶段的班主任教师，也应对该项工作引起重视，以此来推动学生的综合发展，将自身的引导、教育效用发挥到最大。基于此，本文将以此为话题，对德育管理的实践对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
　　关键词：班主任;德育管理;实践策略
　　一、 前言
　　针对德育管理这项工作而言，其本身具有较强的复杂性、多元化，无论是在制定管理计划时，还是实施引导工作时，都需要班主任全方位的掌握学生的身心及发展特点，只有这样才能真正的实现有的放矢，使得管理效果达到最佳。因此，在工作实践中，教师也应深化对此方面的重视程度，为学生人生观、价值观的正确构建提供保障。
　　二、 初中班主任实践德育管理的现状分析
　　（一） 轻实践，重理论的现象比较严重
　　从目前的实际情况上看，部分班主任在开展德育管理这项工作的过程中，在管理模式上还存在着较强的固定化，就只是一味的采用“苦口婆心”的说教方式，很难将管理目标真正的落到实处。在德育管理中，班主任需要面对的是初中生这一群体，该阶段的学生有着逆反心理较强、个性较为鲜明的特点，假如教师一味的采取这一模式是很难发挥教育效用的，不仅难以达到预期的教育效果，也会使学生产生反感、厌倦心理等，这是目前班主任在德育管理中急需解决的一个问题。
　　（二） 班主任自身的德育教育水平有待提升
　　从实质上看，德育管理这一工作对班主任本身的要求是非常高的，要求教师在实践教学与理论教育中找寻到一个平衡点，只有这样才能发挥出最佳的效用，使学生本身受到更多的感染、触动。但是，在现阶段，在此方面部分班主任还存在着一定的不足，具体体现在以下几点：1. 由于中学生面临着一定的升学压力，无论是教师还是家长都将更多的精力放置在学生的学习上，对德育教育这一方面缺乏必要的重视程度;2. 班主任的时间、精力比较有限，很难将精力过多的放置在德育教育上，导致德育教育的开展难以满足学生需求，使得教育效果大打折扣。
　　三、 初中班主任实践德育管理的对策研究
　　（一） 转变管理观念，树立工作目标
　　班主任在开展德育管理的过程中，首先要做的，就是积极地转变自身的管理观念，只有在正确的观念导向下，才能使后续工作朝着正面的方向上发展。
　　例如，在德育工作当中，教师应积极的摒弃以往“轻实践、重理论”的方式，以免一些理论说教、“长篇大论”等，应做到理論与实践相结合，并设置出有梯度、有层次的目标，只有这样才能保障德育教育的有效开展，促使教育目标的达成。比如，教师应充分的发挥出自身的示范作用，切实的做到以身作则，将榜样效用发挥好，使学生在潜移默化中受到相应的影响;同时，也可以开展一些实践性活动，如“好人好事评比”“争做道德楷模”等，使学生在实践中更好的体会德育理论，真正的做到实践与理论相结合。
　　（二） 强化自我学习，拓展德育内容
　　伴随着时代的发展，社会环境变得越来越复杂，导致班主任在开展德育管理工作的过程中面临着一定的困难及挑战，对其的专业素养、德育能力也提出了更高、更新的要求。因此，在这一时代背景下，身为一名初中的班主任教师，一定不能安于现状，而是要积极的进行突破、提高等，以在竞争激烈的市场中占据一席之地，使得自身得到更多更好的进步发展。
　　例如，1. 班主任可以积极、主动地参与到学校所组织的各项经验交流会议中，在这其中与其他教师一起探讨与德育教育相关的内容、知识等，并找寻到自身的问题、不足，在后续工作中逐渐的取长补短，使自身的德育能力得到最大化的提高;2. 班主任也应充分的利用好自身的闲暇时间，通过各种各样的形式、途径，来为自己“充电”，如观看网络教育视频、阅读相关书籍等，使自己在德育教育中的形式、手段更加丰富多样，为德育教育工作的开展提供保障;3. 充分的利用现代化技术，可以在班级内部建立起微信群、QQ群等，也可以通过这样的方式来与学生家长进行沟通、交流，便于更好的掌握学生的思想、行为动态，为德育教育的开展提供更多的参考依据。
　　（三） 完善管理制度，促进全面发展
　　在日常的工作实践中，要想将德育教育落实好，班风的建设也是非常重要的。因此，班主任一定要强化自身在此方面的重视，对管理制度加以完善等，保障班级活动得以持续、顺利的开展下去。
　　例如，首先，教师应对学生的情况有一个全面性的了解，并在此基础上，制定出相应的学习目标、德育目标等，将德育目标与学生的学习目标结合在一起，使得整个班级氛围、学生的学习氛围更加生动、活跃，使得班风建设更加浓厚。其次，在德育管理工作中，教师也应在学生学力和人格发展上找寻到一个平衡点，对学生的学力成长、人格发展、健康心态加以注重等，为学生营造一个健康成长、全面发展的良好环境。最后，教师也应培养好班干部这一群体，并在征求全体学生意见后，制定相应的管理制度，使学生的思想、行为更具规范化，这对于其的健康成长是非常有利的。
　　（四） 发挥导向作用，实现榜样引领
　　在德育管理中，班主任也应充分的发挥出自身的导向作用，真正的实现榜样引领，以身作则。
　　例如，在要求学生不能佩戴首饰时，班主任也不应该佩戴过于繁多的首饰，在着装打扮上也要以朴素、整洁为主，为学生发挥出良好的带头作用;无论是在上课，还是班级的各项活动中，班主任都要时时刻刻的参与其中，力求融入到学生群体中去，以此来减少师生间的距离、隔阂等，为德育管理工作的开展创造良好条件。此外。对于班级中的问题生，教师也用心、用爱来感化他们，使其得到逐渐的转化，真正的做到面向于学生全体，力求将德育教育的效用发挥到最大。
　　四、 结论
　　综上所述，针对于德育管理这一工作来说，其本身所包含的内容是非常烦琐的，要想在短时间内将各项工作落实好是有一定难度的。因此，在这其中，班主任一定要秉持着多多的信心、耐心，力求将这一工作做好，以在展现自身教育效用的同时，为学生人生观念、道德素质的提高发挥效用。由于本人的能力有限，导致本文还存在着一定的不足，希望在后续中得到完善，将本文的借鉴效用逐一展现出来。
　　参考文献：
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　　[2]谢越.谈初中班主任德育工作创新[J].文学教育（下），2017（1）：169.
　　[3]文丹华.如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].才智，2016（2）：143.
　　作者简介：
　　李梅，重庆市，重庆市合川中学。

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