提升初中数学课堂情境创设有效性的策略分析

　　摘要：在新课程改革背景下，传统以教师的教为主的教学方式朝着师生互动这一教学方式转变。在此背景下，情境教学受到了广大数学教师的青睐，其往往会采取情境创设的方式实现师生之间的双向互动。那么，我们要如何创设有效的教学情境，实现师生互动呢？
　　关键词：初中数学;课堂情境;创设方法;导入环节;教学环节
　　数学是一门极具抽象性的学科，对于抽象思维不发达的初中生来说，数学知识是难以理解的。而情境的创设则可以实现数学知识抽象向直观化的转变，同时调动学生的数学探究兴趣。尽管在新课改背景下不少教师意识到了情境教学的价值，但是其在应用的过程中还存诸多的问题。在本文中，我结合自身多年的教学经验，就提升初中数学课堂情境有效性的策略进行详细说明。
　　一、 导入环节课堂情境创设策略
　　导入做初中数学课堂教学活动的起始环节，良好的导入不仅可以为学生营造出一个积极的课堂氛围，还可以调动学生的新知探究兴趣。我在数学课堂导入活动开展中往往会以下方式创设教学情境。
　　（一） 结合生活
　　所谓的生活化课堂导入情境是指在初中数学课堂导入活动开展中，教师立足新知内容，引入贴近学生生活实际的内容，以此创设与学生生活相接轨的生活场景，借此引导学生在已有的生活经验的发挥下从数学的角度对生活现象加以分析，使学生在生活中探寻出数学规律的教学策略。数学作为一门与学生生活有着密切联系的学科，在生活中我们可以发现大量的蕴含数学的现象，将其展现在学生面前，不仅可以实现抽象的数学知识直观展现，还可以发挥学生的主观能动性，驱使其自主探索数学规律。以“函数的对称性”该内容教学为例，我在导入活动开展中，借助学生生活中常见的物品——镜子来创设教学情境。镜子作为学生生活中经常使用到的物品，其事物成像也是学生最为熟悉的生活现象。而这一现象中蕴含着是=镜像与实物之间的距离这一数学规律。对此，我先引导学生以小组为形式自主地设计一些卡片、字母等对称活动，在实践参与中使其对对称产生感性的认知。接着，我则引导立足学生所观察到的现象引导其思考镜子中的事物成像与对称性有何联系呢？二者是一样的吗？在这样的问题驱使下，学生自然会产生浓厚的探究兴趣，其会对积极地探索什么是对称，对称有何特点等，以此为新知教学的有效开展打下坚实的基础。
　　（二） 结合故事
　　通过对所讲授的数学知识进行观察、分析我们可以发现，在每一个数学知识背后都蕴含无数的科学家的不懈努力。这些是血有肉的数学研究故事其共同之处在于为抽象晦涩的数学知识罩上了一层生活的气息，在将枯燥的数学知识与生活联系起来的过程中，有利于激发学生的数学探究兴趣，甚至一些数学家的不懈探索精神还会对学生有所感染，有利于学生人文素养的提升。与此同时，数学家的故事往往是对某一数学知识的探索过程进行描述的，将故事展现在学生面前，可以使学生在听故事的过程中“经历”数学探索过程，借此加深其对数学知识的理解，同时也为学生营造出一个轻松自由的课堂氛围，使其带着积极的情感自主地走进新知教学活动之中。比如，我在一次课堂导入活动开展中，向学生讲述了祖冲之发现圆周率的故事。在这个故事中学生可以知道，祖冲之不迷信老师所讲授的内容，敢于质疑老师，并在亲手操作的过程中证明了圆周是直径的三倍这一观点是错误的。在学习发展的过程中，祖冲之一直在对该问题进行探究，最终将圆周率发展到了小数点的后七位。
　　二、 教学环节课堂情境的创设策略
　　课堂作为初中数学教学活动的主要场所，有效地创设新知教学情境在一定程度上决定了课堂教学效率。既然学生是数学课堂教学活动参与的主体，那么，与其教师向学生大量地灌输知识，不如发挥学生的主观能动性，引导其在实践情境参与中自主地體验、探究数学的生成过程，探索数学规律和解法，进而使学生在实践操作中加深对所学数学知识的理解，同时为其实践能力、创新能力的发展等打下坚实的基础。以“二元一次方程组”该内容教学为例，我在教学活动开展中为学生创设了这样的游戏情境：首先，我在黑板上为学生写出了一个二元一次方程：2x+y=40。并给出一个对应的x的值。而学生在其已有的知识储备下，动手计算得出y的值。倘若所选取的学生能在规定的时间内给出y的值，则由他赋予x一个值，点明一位学生来计算y的值。这样的游戏活动参与中，学生的课堂积极性可以被有效地到调动起来。在学生反复计算之后，我再次给出另一个算式：x+3y=95，由此在加深游戏难度的基础上，激发学生的新知探究兴趣。
　　总之，在初中数学教学活动开展中，教师可以立足教学所需和学生的数学学习实际情况，借助情境教学法在导入、新知教学等环节为学生创设有效的课堂情境，在激发学生探究兴趣的基础上，使其在情境体验过程中自主地探究到有价值的数学知识，提高数学课堂教学质量。
　　参考文献：
　　[1]禅吉善.初中数学教学中问题情境创设的实验分析[J].学周刊，2017（11）：88-89.
　　[2]刘春辉.浅探初中数学教学情境创设的策略[J].中国校外教育，2017（17）：124.
　　作者简介：
　　黄小玲，福建省南安市，福建省南安市南光中学。

推荐访问:创设 情境 初中数学 课堂 有效性