低年级语文教学中如何培养学生认真听讲的习惯

　　摘要：语文教学要培养学生听、说、读、写四大技能，“听”是第一位的。在四者中，要先通过“听”获取信息，经过大脑处理指挥才会说、才能读。可以说，会听是学习语文的关键，听不好就说不好，更写不好。在低年级语文教学中，学生听的习惯好坏直接影响着学生学习语文的效果，而低年级学生处于注意力极容易分散的状况，如何让学生养成良好的习惯，能自觉、礼貌去听老师说、听同学说，这是低年级语文教学的一大难题，值得我们去探索实践。
　　关键词：低年级;认真听讲;训练;关注;鼓励
　　“听”是一项很重要的技能，课堂上老师教授的知识，要通过听才能够获取;同学之间交流，要通过听才能明白对方的意思;在生活中与他人交往，要学会听别人表达的意思等等，总之一句话，我们的生活学习都离不开“听”。听，看似很容易，上帝给了我们两只耳朵，生来只要不聋就会听，但我们常说“左耳进右耳出”，没有良好的听的习惯我们就容易出现“天空不留下痕迹，但我已飞过”的状态，左耳朵进，在大脑中没有留下任何的痕迹，又从右耳中悄悄溜走，最终一无所获。
　　低年级的孩子注意力能集中的时间非常短，要让学生认真听、善于听、会听的习惯需要老师有意培养。低年级的小孩子天生就活泼好动，想要他们有认真听讲的好习惯十分不容易，但是这又是我们低年级语文教学必须要培养的能力。语文是我们生活的“工具箱”，听是“工具箱”中第一等的工具，我们必须要下苦功夫去培养。结合个人近几年同小孩子打交道的感悟，我觉得要培养起孩子认真听讲的习惯可以从以下几个方面入手。
　　一、 严格要求，坚持训练，初步培养听的习惯
　　人们常说“习惯成自然”，但要养成一个好习惯却不是那么容易。刚踏入小学的孩子，年龄只是六七岁，还完全处于感性状态，完全无理性可言，不可能有自律意识，更不可能自己去培养什么习惯。这些孩子的天性就是无忧无虑、无法无天的玩乐，那么他们习惯养成的重任就要落到老师的身上。作为语文教师，要认识到“听”的重要性，有目的、有计划、有针对性地对学生进行听的训练。
　　在语文课堂中，学生认真听的前提就是注意力集中。如果学生在课堂中东倒西歪、勾肩搭背，或者是在做其他事，要让学生听课是不可能的，因此，培养学生认真听的第一点就是要训练学生的坐姿。上课铃声响，老师走进教室必须要做到安静、坐整齐。有经验的老师走进课堂就要要求学生小手不要乱动，身子坐正。这有两大好处，一是可以让学生集中注意力，二是有利于孩子身体的发育。在让学生保持注意力的动作训练上要严格要求，不能儿戏。如果要求不严格，一旦反弹，就更难纠正。
　　好习惯的养成是需要一定时间的，需要坚持训练。美国的美容大师迈克威尔马尔特兹在《心理控制术：改变自我意象，改变你的人生》一书中指出21天能够养成一个习惯，通过连续21天有意识去做一件事情就能够改变心理意向，具备主动意识。对于学生听的习惯的养成对于低年级的小孩子也许不能够完全养成，但是也能够让他们具备初步的习惯意识，走进语文课堂就有意识坐端正，集中注意力听讲，如果长此以往，随着孩子年龄的增长，他们专心听讲的良好习惯就能养成。
　　二、 关注学生，时时调控节奏，巩固专心听讲的好习惯
　　再美妙的音乐如果一直单曲重复，也会有厌烦的时候;再美味的菜肴如果天天吃，也会有难以下咽的时候;再精彩的课堂如果保持一个节奏，学生也会有打瞌睡的时候。聪明的老师就要懂得给学生的耳朵调调“味”，随时关注学生动态，适时调控节奏。还是因为低年级学生注意力集中时间较短的原因，老师要注意把控课堂，发现学生精力分散之时，就要想方设法进行调控。
　　低年级的语文课堂是十分便于教师把控课堂的，因为我们的教学内容短小，一篇课文也就短短几段，一两百字。我们可以用各式各样的方法来达成教学目标。比如我们要完成一篇精读课文的教学，就要学生做到有感情朗读，低年级学生在情感理解上不是很到位，那我们的教学就要在“听”上下功夫，在听之后才能把控好情感，在进行听读的教学环节时，我们可以是老师的读、学生的读，还可以是多媒體的播放等等，如果一直是老师在读，听上两遍，学生的注意力就很难集中了。在小学语文课堂中，要调控好节奏，变化是必不可少的，有变才有新意，有新的东西才能吸引住学生，他们才觉得有“味”。
　　三、 激励评价、鼓励学生专心听，让习惯走向自然
　　好孩子是夸出来的，对于六七岁的孩子最好的方法就是激励。小孩子都喜欢老师的夸奖，夸奖也是让小孩子集中注意力的一大法宝。当发现一些还不认真听时，我们可以夸夸那些认真听的孩子。小孩都喜欢与别人比，这样声东击西的夸奖一方面可以让那些不认真听讲的小孩要向那些认真听讲的孩子学习，好得到老师的表扬，还可以让那些认真的孩子更认真，让他们感知到老师在关注他，他的坚持得到老师的认同。
　　鼓励是一剂“良药”，专治小儿精力分散，但也要注意药的剂量，防止乱用药。鼓励要在恰当的时候，让他能发挥激励的功效，让孩子真正体会到自己的成就，如果用在学生没有成效之时，他们就会觉得老师是在说假话，这时的激励就没有价值了;如果时机不当或者用得过多，学生就会觉得太泛滥，所谓物以稀为贵，鼓励过多学生就会有“耐药性”，鼓励就不会有效果了。因此激励不是越多越好，好钢要用在刀刃上，用好了便能显奇效。
　　总之，会听、善听不仅仅是一种技能，更是一种学习的好方法。听是获取信息的重要渠道，低年级听的习惯培养直接关系到学生今后语文学习的能力，在教学中我们必须要严格要求学生，做到持之以恒，长久进行训练，让他们在训练中形成良好习惯，在老师的调控、激励中巩固良好习惯。一种良好的习惯便是一笔宝贵的财富。在专心听讲习惯的伴随下，孩子才会学好语文，善于与他人沟通交往，他的财富就能释放出应有的价值。
　　参考文献：
　　[1]李桂君.在语文课堂中如何培养学生的倾听能力[J].科学中国人，2015（14）.
　　[2]成小梅.让低年级学生做到“会听”！[J].文理导航（下旬），2013（12）.
　　[3]束夏梅.如何培养小学生的倾听礼仪[J].安徽教育，2015（2）.
　　[4]魏薇.听出来的精彩——浅谈小学语文课堂听力训练[J].语文课内外，2017（31）.
　　作者简介：
　　胡兰兰，贵州省毕节市，贵州省纳雍县化作苗族彝族乡以麦小学。

推荐访问:听讲 培养学生 语文 习惯 教学中