纵观当下，许多孩子成绩优秀、大方自信，但在生活中，自我管理能力严重缺失，从而造成“高分低能”“巨婴”泛滥的现象。该如何引导孩子学会自我管理？作为班主任，在有效进行班级管理的过程中，不能仅仅依靠自己和科任老师的严格管理，还要教育和引导学生在集体中互帮互助，锻炼自我管理的能力，以期营造“人人助我，我助人人”的和諧班级氛围，实现“管，是为了不管”的目的。
何谓“小学生自我管理能力”？它是指小学生在处理个人事务和与他人、集体、环境的关系及其他物质因素时所具有的自我控制、自我调节、自我教育的能力。自我管理能力在小学生的成长发展中起着重要作用，是他们行为自律的需要。小学生进入更高学段必须具备一定的自我管理能力，这也是素质教育对小学生提出的基本能力要求。苏霍姆林斯基认为“真正的教育是自我教育”，并告诉我们“自我教育需要一个重要的、强大的促进因素，这就是个人尊严感，尊重自己，有上进心”，“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”。所以班主任要掌握学生的心理，发挥他们的特长，使他们从集体中受到教育，培养他们的自我管理能力，从而让他们在自我管理中健康快乐地成长。
如何在班级中培养小学生的自我管理能力？所谓无规矩不成方圆。要想建立一个优秀的班集体，班主任要根据实现目标的需要，努力创设民主管理氛围，逐步培养学生的自我管理能力。笔者尝试以经典来引导学生管理自我，管理班级。
一、借鉴《弟子规》制定班规，树立学生自我管理意识
入学之初，为了让学生快速适应学校生活，我带学生学习《小学生守则》和《小学生行为规范》，并每天清晨领着学生诵读《弟子规》，引导学生描绘理想班级的蓝图。如何将理想变成现实？我尝试让孩子们自主制定班规。在老师的帮助下，孩子们纷纷出谋划策，参考《弟子规》和校规，从学习、生活、礼仪等多方面制定了详细、合理的规则。如：学习规：铃声响，速归座，脚踏地，背挺直；读书法，有三到，心眼口，信皆要；心有疑，随札记，举手问，求确义。列队规：逢列队，快静齐，挺胸背，视前方；步从容，立端正，勿箕踞，勿摇髀。就餐规：就餐前，洗净手，食不言，慢吞咽；对饮食，勿捡择，食适可，勿过则。尊长礼：称尊长，勿呼名，对尊长，勿见能；路遇长，先问候，问起对，视勿移。
在制定班规的过程中，孩子们认识到自己是班级的主人翁，明白了在班级中每个人都应该遵守规则，做好自己该做的事，初步树立了自我管理意识。
二、细化班级管理，强化学生自我管理意识
1.争当管理助手，以身作则，加强自我管理意识。
一个成功的班集体，一定要有一群能干的班干部。为了让每个孩子都能积极参与班级管理，我在班上设立了学习、纪律、宣传、卫生、文体、生活等六个部门，通过班干部竞选的方式选取六位部长和一位总部长。再把班级的各项任务细化，分配到各部门，由各位部长选择小助手协助开展部门工作。每个学期的班干部竞选是我班上的盛事。老师、家长、学生都十分重视。竞选之前，老师会在班上告知学生每个部门的职责。孩子们了解了各部门的职责后，要根据自己的实际情况选择合适的岗位参加竞选。家长们则会协助孩子准备竞选稿。
班干部竞选竞争非常激烈。以卫生部为例，在竞选过程中，孩子们慷慨激昂的演讲赢得了阵阵掌声。选手们有的提出了管理卫生部门的合理建议，有的表达了自己为班集体服务的决心，有的立下了夺取流动红旗的军令状……最后当选的小部长发言更是精彩，他先介绍了卫生部门在班级管理中的重要职能，明确了部门努力的方向和目标，然后提出了自己担任部长后会怎么做：首先管好自己，以身作则，无论在学习上还是生活中，都要努力做同学们的好榜样；然后，认真选择小助手，齐心协力开展卫生部门的工作，充分发挥卫生部的职能，给同学们创造一个舒适的环境。这样合理的规划和精彩的演讲，为他赢得了同学们的信任；也让大家明白了，作为班干部，先管好自己，才能管理好部门和班级。自我管理的意识在学生的心中悄悄生根发芽。
2.发挥部门职能，分工合作，锻炼自我管理能力。
为了更好地履行部门的职责，各部门的小部长竞聘上岗之后，开始规划部门工作，招聘小助手，组成一个团队协作的智囊团。班级每一个成员，必须加入一个部门，并且承担起该部门的一项分任务。如：学习部长通过物色各科成绩佼佼者且愿意帮助同学们提高学习兴趣和成绩的同学组成一个团队，自主分工，使每一个成员都有自己负责的工作区。数学科代表，要负责管好本科的学习、收发作业等任务，发现作业中出现的问题及时帮助同学解疑答惑，并向老师反馈；语文科代表要负责晨读、作业、背书等任务，并及时完成老师布置的其他任务；英语科代表负责每天的英语带读任务，在带读中如发现英语学习有困难的同学，则安排成员利用课后单独补习；学习部每个成员又是一个学习组的组长，组长要负责帮助这个组的成员共同进步……这样，学习部门个个充当了小老师的角色，既帮助了同学，又在帮助的过程中巩固了知识，提高了责任意识，锻炼了自我管理的能力，使班级形成良好的班风、学风。临近期末的时候，教室里各个角落的一对一帮扶小组，成为了班级靓丽的风景线。
其他部门也充分发挥部门职能，每个同学既是自己部门工作的负责人，同时也要配合其他部门完成班级的各项工作，这样，全班同学都能积极参与班级管理，实现“人人有事做，事事有人做”。在学生自主管理班级的过程中，分工合作，互相帮助，每个人都是他人的助手。当孩子们遇到问题和困扰时，班主任也是他们的助手，耐心指导，教给他们解决的办法。在不断地实践中，孩子们培养了集体责任感和工作能力，也进一步强化了学生自我管理的意识。班级形成了和谐互助的良好班风。
