浅谈信息技术与初中英语阅读理解教学的有效整合

　　摘 要：随着信息化技术水平的持续性发展，当前初中教育阶段已经有许多可以应用的信息化技术，其中代表性最突出的便是微课。信息技术在初中英语课堂教学中的应用是教学模式的一种创新，教学中以视频教学为核心，突出课堂的导入、情境的创建以及总结归纳等多个特征，从而更好地提高学生的核心素养，提高教学实效性。对此，为了更好地优化与改进课堂教学质量，本文简要分析信息技术与初中英语阅读理解教学的有效整合，希望可以为初中英语教育提供帮助。
　　关键词：信息技术；初中英语；阅读理解教学
　　一、 引言
　　在初中教育阶段，英语教育的重要性较高，属于素质教育的关键性课程之一。近些年随着信息化教育资源不断丰富，信息化教学技術的不断成熟，信息技术逐渐在各个阶段的教育中普及。在初中教育阶段，信息技术的合理应用可以有效地提高课堂教学趣味性，同时也可以实现阅读能力的持续性提升，可以更好地实现课堂的有效拓展与延伸，对于学生的学习积极性影响也非常突出。对此，探讨信息技术与初中英语阅读理解教学的有效整合具备显著教育价值。
　　二、 信息技术的应用价值与特征
　　信息技术的应用优势非常多，以微课教育为例，微课教育中技术优势最为突出的特点在于小、实、精，其中小是指每一个视频的播放时间短，知识储备较少，传输所需的资源较少，所以更利于在网络中随时传播。实主要是指可以体现为一个实验过程、一个经典故事、一个趣味现象、一个图解过程、一个知识点的说明等。精主要是指信息技术聚焦在一个点上，内容少但是精准，集中性较高。信息技术可以带来一种全新的教学体验，不仅可以更好地调动学生的学习注意力，同时还可以让学生随时随地的学习，内容方面针对性较强，形象方面生动活泼，吸引力较强，可以更好地培养学生的核心素养。
　　三、 初中英语阅读教学现状
　　英语阅读教学的主要目的在于借助长期的累积训练，培养学生正确的阅读方式与阅读技巧，并逐渐提升学生的阅读能力，为后续的英语学习以及英语交际能力的培养奠定基础。但是，从现阶段的初中英语教育现状来看，仍然存在许多的问题，尤其是以下几点：1. 形式单一。学生的小学阶段英语基础并不好，学生的词汇量少，所以很难实现独立性的阅读。对于英语而言整个语言环境相对比较差，教学环境比较松散，导致许多教师都无法对教材实现全面钻研，备课也不充分。当前初中英语教育仍然是以教师的讲解为主，学生只能够记笔记，导致学生缺少阅读实践，阅读能力较差；2. 阅读时间少、资料少。整体教学质量比较差，学生的英语水平差异较大，这也很大程度阻碍着初中学生的语言能力。另外，初中生在学习自觉性方面比较差，虽然现在网络发达，但是学生的休闲时间也是以娱乐活动为主，不会通过网络搜寻阅读资料，学生的学习效果较差。
　　四、 信息技术在初中英语教学中的应用
　　（一） 创建情境，激发学习热情
　　新课程在英语起点方面相对较高，部分阅读话题对于初中生而言难度较高，同时实践性的机会也并不多，这也导致教师的情境创设难度较高，稍有不慎便会导致情境脱离实际。信息技术的合理应用正好可以弥补这一问题，促使情境本身可以更好地满足学生现状。例如，以“Time off”这一阅读内容为主，这一内容主要是以张家界的游记为主，农村学生大多数都是留守儿童，对于他们而言旅游是不现实的，此时教师便需要因地制宜地借助当地的名胜古迹进行教学，通过信息技术进行内容引入，从而保障整体教学效果。教师可以在课堂开始之前让有条件的学生通过周末的时间拍摄一些当地的名胜古迹，在回到学校之后教师可以先对图片或视频进行筛选调整，在课堂开始时先提出问题“How far is it from our school？What can you see？Which part is most interesting on the video？Where can you have a rest？”。借助系列性问题激发学生的参与积极性，这也间接为学生创建了阅读背景，为后续的阅读教学奠定基础。
　　（二） 创建互动，提高学习效果
　　英语阅读的课堂互动主要涉及教师与学生的互动以及学生之间的互动，为了更好地保障教学质量，还需要注重学生与教学环境之间的互动。信息技术的互动方式主要有两种，第一种是以讨论为主的课堂教学方式，阅读过程中部分学生会对一些教材内容感兴趣，但是细节处又很容易出现混乱。教师的处理方式一般是让学生以列表格或死记硬背的方式进行记忆。这一种教学方式学生的抵触情绪会相当严重，学习主动性较差。在信息技术出现之后，教师便可以借助信息技术实现阅读材料的讨论。例如，在阅读关于不同国家肢体语言时，在阅读完材料之后教师可以开展10分钟的视频展示，视频内容以中国女孩手挽手走路、巴西人抓着他人胳膊聊天、中国领导人对其他国家领导人挥手道别等。在观察之后便可以与学生讨论我们的肢体语言是怎样的，如我国领导者挥手道别在我国属于非常得体的肢体语言。此时，教师便可以引出话题“When in Rome，do as Romans do”在讨论过程中学生可以更好地理解文章，相对于单纯性的讲解而言，学生参与积极性会更高，学习效果会更理想。
　　（三） 丰富阅读资源，拓展课堂教学
　　在初中英语教育过程中，教师可以借助信息化技术实现阅读理解教育资源的拓展。在教育中教师可以按照学生的实际学习能力、学习习惯以及成长需求等因素，有针对性地开发教材或阅读理解的教育资源，鼓励学生尽可能多的阅读一些以英语为主要载体的报纸杂志、英语影视片段、新闻或者是相关的娱乐节目。教师也可以帮助学生做好内容方面的选择，可以为学生推荐一些有趣味性的综艺节目，让学生在趣味性的同时实现对英语阅读、表达能力的持续提升，同时也可以为学生的整体概括、语言捕捉能力形成一定帮助，达到教学质量持续提升的作用。
　　五、 结语
　　综上所述，在初中英语课堂的教学过程中，信息技术的应用目的应当是激发学生的学习热情，借助任务的方式培养学生的实际操作能力，同时借助学生在完成任务的过程促使其意识到自己所存在的问题，通过灵活、合理、适当的任务以及评价方式提高学生在信息课中的参与效果，提高学生的学习动力，从而达到提高教学效率与质量的目标。对此，在今后教学中教师需要根据学生实际情况采取针对性教学技巧，掌握信息技术的应用技巧以及方法，从而提高初中英语课程教学水平。
　　作者简介：
　　康瑾，甘肃省白银市，会宁县实验中学。

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