让幼儿教育更添趣味
摘 要:管理好幼儿班级常规是做好幼儿园班级管理工作的重中之重。幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各种活动应该遵守的行为规范,也是为了教师能够更好地管理好班级。幼儿园各项活动能否顺利开展与常规的好坏还有着密切的关系,常规做好了就能够保证班级活动的正常有序地开展。
关键词:幼儿园;班级管理;常规;措施
中图分类号:G61 文献标识码:A
文章编号:1673-9132(2019)10-0172-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.161
幼儿园班级管理是指教师为幼儿提供适当的教育环境,通过协调保教人员的工作,积极对幼儿做出相应沟通等方法,使幼儿在园中得到良好发展。这个工作的精细程度,与每个幼儿的人身安全息息相关,体现了教师的师德师风,还可以直接影响到幼儿园在外界的声誉。
一、角色游戏——富有趣味的常规教育
幼儿比较常见的日常行为有走路、上课、休息等,这些常规如果在小班不能及时调整过来,那以后的常规训练将难以调整。所以我特意为幼儿想了一些有趣的教育方法:通过角色游戏来帮助幼儿养成良好常规。
(一)规范日常常规
幼儿非常喜欢动物,日常生活中,只要听到动物叫声就非常开心。于是,我将可爱的小动物引进常规教育中,与幼儿常规相结合。如:培养幼儿好好走路,不跑不跳,于是就让他们学“小猫走路静悄悄”的游戏,这样一来他们会乖乖地闭上嘴巴,脚底下也放慢了步子轻轻走路了。培养幼儿安静地休息则选用“小猫睡觉”的游戏,这样他们既可以在游戏中休息,又可以在休息中游戏。在玩这个游戏的时候,幼儿都会非常认真的进行。在很吵的情况下,只要教师说一声“小猫睡觉”,幼儿就会马上将自己的双手放在桌子上,并且将头放好,闭起眼睛来。
(二)激发幼儿学习的兴趣
除了动物,幼儿还喜欢扮演故事中的人物。为此,我们选择一些具有教育意义的人物形象,通过模仿让幼儿理解其中的意义。学歌曲《我上幼儿园》后,鼓励幼儿学歌曲中的孩子,使其能开开心心地来上幼儿园,入园时主动向教师、同伴问好。
二、规则游戏——潜意识的常规教育
规则游戏是教师根据幼儿的兴趣需要,在通过与幼儿共同商讨制定规则的基础上产生的以娱乐为目的,以各种互动方式和实物、情节为手段,在无形中锻炼某些能力的游戏。幼儿园中一般将规则游戏分为三种:体育游戏,智力游戏,音乐游戏。
(一)音乐游戏
音乐能够陶冶情操,使喧闹变得安静,通过不同特色的音乐来配合幼儿的每个活动。如在室内游戏结束时,用一段舒缓的音乐,让幼儿知道游戏时间结束了,要自己整理材料;成欢快的音乐時,材料收拾整齐,幼儿跟着教师做相应的动作。在休息时我们播放一些柔美的音乐,让幼儿能够在音乐声中休息。音乐有助于幼儿养成良好的生活常规,但如果音乐经常变化,也会影响常规的养成,所以我们要保证使用同样的音乐来巩固幼儿的常规。
(二)体育游戏
体育游戏在幼儿园中拥有重要地位,它可以激起幼儿参加游戏的兴趣,是幼儿非常喜欢的一项活动。体育游戏有着严格的规则,要幼儿根据游戏规则正确进行游戏,集体游戏还需要幼儿之间相互配合,共同完成任务,才能争取胜利。所以体育游戏能够增强幼儿的集体荣誉感,提高幼儿的团队合作能力,在各方面都有着积极作用。
(三)智力游戏
对幼儿来说,智力游戏是非常重要的,智力游戏可以教会幼儿如何合作、公平竞争、诚实和遵守规则,还能提高幼儿逻辑思维能力和认知能力,有助于幼儿形成乐于动脑的好习惯,促进幼儿智力发展。智力游戏需要幼儿与同伴合作完成,并且根据规则进行游戏,完成任务,这有助于他们养成良好的学习习惯,形成良好品德。
三、环境教育——随处可见的常规教育
幼儿园的每个地方都隐藏着教育意义,还有更为具体的形象在幼儿的一日生活中,如在喝水处贴上小脚印,提醒幼儿排队喝水;在洗手处贴上七步洗手法,引导幼儿学习正确洗手的顺序等。通过以上这些形式,能使幼儿形成良好的常规和有序的生活常规。
(一)设计图标
由于幼儿的自控能力比较差,很难遵守生活常规,所以我们在创设环境时,要通过与幼儿共同合作来提高他们的参与度,加深他们的印象,并让这些图标起到提醒作用。如“玩具找家”,引导幼儿学习玩具的图标,并找到张贴这些图标的地方,让幼儿学会将玩具对应摆放整齐;“按道路行走”,在厕所的门口贴上进出口的标志,引导幼儿靠右走,防止放生碰撞。
(二)音乐欣赏
平静、愉悦的心情往往有利于幼儿放松心情进行交往、合作。相反,烦躁、沉闷的心情则是诱发不良行为的起因。所以,在一日生活的关键时刻,可以配合一些音乐帮助幼儿养成良好常规。通过播放音乐能使幼儿心情愉悦,如早晨来园,幼儿与亲人告别有不高兴的情绪时,播放欢快的音乐,能使幼儿心情愉快、放松。
总之,班级常规管理是一项非常困难的工作,他与班级整体面貌以及班级中各项活动的开展息息相关,教师需要时刻关注幼儿,随时发现问题,通过不断创新才能将常规管理做好、做活,只有这样,才能让班级常规管理工作更加全面。日常生活常规不应该是一种强加在幼儿身上的苛刻要求,如果我们总是去要求幼儿就会适得其反。它应该是幼儿自身慢慢养成的一种自我意识。因此,只有找到正确的教育形式,才能真正培养幼儿正确的生活常规意识。
参考文献:
[1]郝蒙蒙.幼儿园班级超额现象研究[D].东北师范大学,2017.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介: 陆美君(1993.6— ),女,江苏苏州人,研究方向:学前教育。
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